生本班会中班主任角色定位的思考

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1、2010年第7期主也柱唷-己／NO．7，2010(总第169期)THEMODERNEDUCATIONJOURNALGeneral，No．169生本班会中班主任角色定位的思考陈建春f作者简介】陈建春，广东省中山市华侨中学(广东中山，528400)主题班会作为班级管理的重要形式之～，在的准备阶段)、“进行曲”(主题班会的进行阶对学生进行德育教育，引导学生正确认识自我，规段)、“片尾曲”(主题班会的总结阶段)。在这范自我行为，激发学习兴趣，增强班级凝聚力等方“三部曲”中，根据学生活动的需要，班主任扮演面的作用已被大家所公认。目前，班会已经被教育的角色定位并不一致。部正式列为活动课程，排入

2、课表，其地位已与学科一、“前奏曲”——导引者课程同等重要。然而，多年来，在师本教育理念的我们认为，生本主题班会是指有鲜明主题影响下，班主任是整个主题班会过程中的中心人的、以班集体为活动单位、以塑造健全人格、引导物，班主任唱主角，多是“一言堂”式、训话式、每一位学生发展潜能为根本目标的教育活动。在生传达报告式。在这种情况下，学生只有洗耳恭听，本主题班会的准备阶段——“前奏曲”中，有“主而且是带着极不情愿的心态上完一节班会的，因此题抉择”、“活动策划”等系列任务需要落实，这也难怪学生怕上班会，把班会称之为批斗会、挨骂一时期，班主任充当的是导引者的角色。课。长此以往，导致主题班会课流于形

3、式，这不仅确定主题是班会课的关键。发动学生集思广浪费了学生的时间，更没有达到应有的教育效果。益，提出各种合理的主题设想能体现以生为本的理因此，我们认为，在充分重视主题班会作用的同念；然而，如果没有班主任的引导，学生选择的主时，应该以生本理念为依托，适时对主题班会进行题有时并不具备可操作性。有一次，为了配合生本改革。主题班会课的实践，班长设计了一份问卷调查：班按照郭思乐教授的理解，生本教育应该是真会课的主题建议。当调查问卷收上来的时候，学生正以学生为主人的，“一切为了学生，高度尊重学们填写的内容是笔者始料不及的。有“谜语、歇后生，全面依靠学生”，实施的策略是从控制生命走语、绕口令比赛

4、”、“电影欣赏”、“杀人游向激扬生命。因此，生本主题班会的改革所要遵循戏”、“整盅游戏”等等，几乎清一色的游戏节的一个原则，就是尽可能少干预学生。但是，正如目。应当说，作为生本教育课堂活动之一的班级游“减少规定性不意味着不必坚持必要的规定性”一戏，其功用不可小觑。“游戏造成的学习生态，实样，少干预并不代表不干预，放任自由。这一点，际上是摆脱了说教和盲目评价造成的逆向压力。其克莱恩说得很清楚，“孩子们所拥有的潜力比目前实，游戏的意义远远超出了获取特定的知识本身。的教育体制所能启发他们的多得多。你必须要从旁从某种意义上说，全部科学，人的全部思想，都是协助他们”。依此理解，我们把一个完整

5、的主题某种形式的游戏。”然而，纯粹是为了游戏而班会分为“三部曲”——即“前奏曲”(主题班会“游戏”的方式不是我们所提倡的。因此，我们主．62一张，在讨论班会主题的时候，班主任应该适时强设计了一个特别的环节一一“老师们的求学故调，“一节班会课围绕一个主题”、“一个主题解事”，尽管这一环节在各位老师的意料之外，但是决一个问题”的原则不容轻易抛弃。事实表明，在诸位老师毫不犹豫，依次走上讲台，一个个关于求这一原则的导引下，学生们的思路逐渐清晰，“学学趣事从他们嘴里嘣出，引发学生阵阵开怀大笑。习方法经验交流”、“时问在倒数”、“态度”、在参与活动的过程中，淡化了老师的说教角色，但“我们这一家

6、”、“Teamwork”(团队合作)等教育的功用却暗寓期间。这次主题班会还有一个游富于生命气息的选题陆续推出。戏环节一一传苹果。游戏规则是：在乐曲的伴唱按郭思乐教授的理解，能够服务于生本教育中，苹果由学生依次往下传，当音乐停止时，手拿的课堂活动应该有：班级游戏、课题研究、课堂剧苹果的同学将被“惩罚”——或读绕口令、或做脑的编演、读书会、故事会、观察实验等等，不一而筋急转弯、或猜谜语等等。“惩罚”完毕，由该生足。学习生活这样开展，那真是丰富多彩。然而，将苹果送给老师。当接过学生双手捧送上的苹果经过几次生本主题班会课的实践，我们发现，班级时，心中的甜蜜与骄傲由然而发。何必刻意去追求活动

7、大多以游戏为主，形式过于单一。可以说，开“师道尊严”呢?这么一个简单的行为，其实传递展游戏活动符合学生好玩的天性，适当的游戏是必的就不仅仅是苹果，而是师生情谊的交流，是“尊需的，但如果长此以往，学生就容易把主题班会课师重教”理念的渗透。理解成“游戏课”，陷入为娱乐而“游戏”的误班主任主动参与班会课的活动，有利于营造区，冲淡了主题班会“寓教于乐”的功效。因此，融洽的师生关系。有一次，主持人展示出一个关于当学生在策划活动的时候，班主任应当适时地指导“读书态度”的心理测试，