新北师大版小学数学五年级上册第五单元教学设计.doc

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1、第五单元分数的再认识（一）教学内容： 北师大版小学五年级数学上册第63-64页 教学目标： 1、 在具体的情境中，进一步认识分数，发展数感，体会数学与生活的密切联系。 2、 结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。 3、 在解决问题的活动中，学会与他人合作，能表达解决问题的过程，并能解释结果。 教学重点： 进一步认识一个“整体”，以及“部分”与“整体”的关系。 教学难点： 理解同一个分数所对应的“整体”不同，同一个分数所表示的具体数量也就不同；同一个分数所对应的“整体”相同，同一个分数表示的具体数量也就相同。 教

2、具学具： 多媒体课件，实物展台，铅笔若干 教学设计： 一、 导课 1、用分数表示下面图形的涂色部分。 2、猜一猜：用分数怎么表示 十拿九稳   （      ）    七上八下    （       ） 师：今天我们一起学习“分数的再认识”（板书课题）。 二、 探究新知 1、 说一说（看书63页） 3/4可以表示什么？举例说一说 2、分数的意义 什么叫做分数？ 把整体（单位）“1”平均分成若干份，表示其中的一份或者几份的数，叫作分数。其中的一份叫这个分数的分数单位。 3、 认识整体（单位）“1”。  4、 活动：拿一拿 拿出

3、你所有铅笔的1/2，为什么会不一样呢？ 小结：1/2的整体不一样，所以1/2表示的具体数量不一样。5、 快速抢答：把谁看着整体1 7、 说一说他们的页数一样吗？ 小明看了这本书的1/3，小华也看了这本书的1/3. 8、 吃蛋糕。（出示图片） 6、 小结： 相同分数所对应的“整体”不同，它所表示的具体数量就不同。（大大小小） 三、 巩固练习（课件出示） 1、 填一填2、 选一选3、 画一画 四、 全课小结 今天我们有什么收获? 分数的再认识（二）教学目标： 1.认识分数的单位，进一步体会“整体”与“局部”的关系。 2.理解分数

4、单位的意义，能熟练找到一个分数的分数单位。 3.在探索与发现的过程中，激发对分数的兴趣，增强学习数学的自信心。 教学重点： 理解分数单位的意义，体会“整体”与“局部”的关系。 教学难点： 能熟练找到一个分数的分数单位。教学过程： 一 、复习导入： 1. 复习旧知： 10个1㎝是（  ）dm→10个这样的单位是（   ）dm 10个1角 是（   ）元→10个这样的单位是（   ）元 3个1／7是(   ) →3个这样的单位是（   ） 3／7是（   ）个1／7→3／7有（   ）个1／7 2、我们在度量长度、面积时使用过单

5、位，整数有计数单位，同样分数也有它的单位，那么这节课我们就来进一步认识分数，学习分数的计数单位。（板书：分数的再认识（二）） 二、进行新课： 1. 同桌合作完成教材65页内容1 即用附页3中图1的纸条，；量一量数学书的长和宽是多少？ 2. 教材65页 “分数墙 ” 填一填、想一想，你发现了什么？ 小组合作，教师提示得出： 把一行的长度看作整体“1”平均分成若干份，其中1份就是几分之一，几分就是几分之几 2／2 ＞ 1／2  2／3  ＞  1／3   3／4 ＞ 2／4分母相同的分数，分子越大，分数就越大。         

6、   1／2  ＞  1／3 ＞   1／4  ＞  1／5 把整体平均分的份数越多，其中的1份就越少，也就是说分子都是1，分母越大，这个分数就越小。这样一个整体可以无限分下去。 像1／2 ＞ 1／3 ＞ 1／4  ＞ 1／5 ＞1／6，„这样的分数，表示把整体平均分成若干份，表示其中的一份的分数叫作分数单位。 既然这样的一个整体可以无限分下去，那么分数单位有无数个，最大的分数单位是1／2 。 3. 当堂练习： （1）填空 1等于（  ）个1／2，（  ）个1／3，（  ）个1／4，（  ）个1／5，（  ）个1／6。 （2

7、）判断：不同的分数，分数单位一定不同。（   ）   三、归纳总结：根据板书归纳总结 四、练习:66页练一练2、3题 五、作业:66页练一练1、4题和相关配练分饼教学目标 1、结合具体情境，让学生经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。 2、能正确读写假分数和带分数，了解假分数和带分数的关系，理解带分数与整数的联系。 重点难点 重点：让学生在分饼的情境中理解“真分数”、“假分数”和“带分数”的意义。 难点：用假分数和带分数表示同一事物，感受假分数与带分数的关系。 教学准备 同样大小的圆若干个

8、 教学过程 （一）创设情境，激发兴趣1、讲述西游记故事。2、提出问题：3张大小一样的饼怎样能够平均分给唐僧师徒四人呢？每人得到饼的多少呢？ 3、揭示课题：分饼 （二）动手操作，探究新知 活动操作一：3张饼平均分给4个人 1、要求学生用准备好的圆纸片代表饼，剪一剪，拼一拼，画一画，小组交流自