谈如何有效开展小学科学实验教学.doc

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1、谈如何有效开展小学科学实验教学　　摘要：实验是学科学的最有效的手段。通过动手做实验，可以激发小学生爱科学的兴趣，有效地开发学生智力，提高学生科学素质，培养他们对科学实验的探究欲望。　　关键词：小学科学实验教学兴趣　　一、把握方向，明确实验目的　　从心理学我们得知，目的是人采取行动的结果，而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的，自觉地产生动手实验的内部动机，学生的实验行为就是有目的的行为，实验效果就会很好。但实验中学生常常是兴趣高涨，玩得高兴但真正的收获甚少，实验忙的不亦乐乎，到了最后小组汇报时，有很多同学还不知道研究的问题，正确的操作步骤更是无法表达清楚，实验活动中这样的现象很普遍。

2、所以，教师在组织教学的时候，不要急于去动手，一定要先让孩子们弄清楚他们动手的目的是什么，实验中的要求是什么，要解决的问题又是什么，要有的放矢。　　要使学生明确实验目的，教师本身必须明确实验目的，深入研究实验各环节，使每部分环节紧密围绕目的进行，为目的服务。听过一课《热胀冷缩》，教师设计了一个实验：烧瓶上套一个气球让学生用手加热、用热水加热、用蜡烛加热，连续加热了好几次。教师好像不明白为什么要加热。其实加热的目的是看到空气受热膨胀，只要能达到受热膨胀的目的就可以了。为什么要加几次热呢？后来看老师的意图应该是想让学生知道用热水加热气球变化得快。其实，变化的快慢与这节课所学的内容没有关系，教师舍本

3、逐末，就是没有明白实验真正的目的。实验目的，或是寻找某一现象的原因，或是了解某一事物的属性，或是验证某一科学假说是否成立，很多时候也是为了找出新的条件和改变已经不适合的结果，从而具备与试验相同的作用。教师在设计实验时一定要参照实验类型，首先明确实验的目的。　　二、创设兴趣学习情境，激发探究兴趣　　乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”对于学生进行科学探究来说，兴趣是学习的动力，因此只有在科学课的开头，通过创设情境，激发了学生的学习兴趣，才能组织好学生开展有效的实验探究。笔者认为，结合教学内容，合理选择创设情境的方法（如故事、魔术、游戏、实物、悬念等），就能有效

4、的激发学生的探究兴趣。　　在《什么叫机械》一课中，我是通过进入教室就用班级的拖把拖地，仅仅用了2分钟就把讲台附件的地面给收拾的干干净净，学生都很好奇，为什么邢老师进教室就干活呢？看到他们疑惑的表情，我又找到一个身材高大的同学和我一起拖地，但是我给他一把没有拖把柄的拖把，让他和我比赛，学生都笑了，说他输定了。这时我告诉学生，机械的一个特点，在后面的课堂上，学生在做其他的一些机械原理实验的时候能紧紧地和本课内容联系在一起，效果非常好。　　三、着力培养学生自主探究能力　　做实验的目的是让学生通过实验进行探究，从而获得科学知识。科学教材中实验部分大多为探究性实验，以促进学生科学探究能力的形成。在实验

5、中应鼓励、引导学生大胆探究。如在教《点亮我的小灯泡》时，教师一开始简单介绍了电池、电线、灯泡后，先不讲明怎样做才会让小灯泡发光，而是提出疑问：“谁能让小灯泡发光。”在学生认识仪器的基础上充分调动学生敢于思考，利用现成的仪器去实践，并在愉快和谐的气氛中争着去比一比，谁最快让小灯泡发光，既激起学生的兴趣，又培养了学生的实践能力和创新精神。　　四、优化方法，运用合作学习　　在实验教学中，有的同学一个人坐在那里，不参与做实验，好像与己无关；有的学生总想自己做，不让别的同学动手；交流的时候，有的同学总是想着汇报自己组的情况，不倾听其他人的发言；有的同学一言不发，将自己至于课堂之外……因此，我们必须帮助

6、好学生养成良好的合作意识和合作习惯。进行小组合作学习，首先，要进行科学分组，按“组内异质、组间同质”的原则，根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配，分成学习小组，每组4～6人，?π∽楦鞒稍苯?行明确的分工，合理分配角色，使每个学生都能了解自己的任务，责任心强的人担任组长，操作能力强的人负责操做，书写速度快条理清楚的人负责记录，思维敏捷表达清晰的人负责汇报。把握好分组原则，是小组合作学习成功的基础。其次，要把握好恰当时机，任何一种好的教学方法也不是万能的，也不是放之四海而皆准的，都有其适用范围和合理时机。学生在独立学习时，往往会碰到似曾相识，但又不能立即解答的问题。并且

7、对自己的想法和思维产生疑问，希望从别人的发言中受到启发，会产生一种比较强烈的交流欲望。这时，开展合作学习的效果较好。　　总之，小学科学实验课教学是一种积累，需要教师的引导，更需要师生的合作。只要实验教师创新实验教学方法，把解决实验教学难点和调动学生积极性创造性相结合，实验课教学就能够取得很好的成效。　　参考文献：　　[1]姚国华.小学科学实验教学初探[J].教育实践与研究，2009，（09）：55-56.