小学数学概念教学方法浅谈

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1、课堂连线XIAOXUESHIDAI‘JIACJSHI浙江省衢州市衢江区实验小学324CC6林海洪方”时，活动一下子就抓住了学生的好一、概念形成时“增加重力”二、概念深化时“保持张力”奇心，让学生快乐地投入到教师设定的1．重视概念获得的过程与方式，使1．正误辨析，使概念更清晰更显本带有数学意味的情境中去。为“圆”的概概念学习有深度质念搭建了一个充满情趣与意义的学习概念教学，就是要让学生经历数学概念形成之后，学生对概念的本质的平台。概念的形成过程，达成数学概念的自主特征的把握可能还不够清晰，需要教师2．

2、“从直观到抽象”的引入。使概念建构。在“圆的认识”的教学中，有位教通过正误辨析，使学生对概念的理解更学习变得简单师是这样教的：①智能机器人感应到：清晰，更接近其本质。教学“三角形的认小学数学概念的形成一般要经过足球距离自己30厘米，若用1厘米代识”时，教师往往会出示一组图形让学“直观感知一建立表象一抽象本质属表10厘米。足球可能在哪里?用直尺画生辨析判断，错误的例子有两种：一是性”的过程。其中，直观感知是建立表象出它的位置。②思考：有多少种可能?为由三条(或其中的一条、两条)曲线围成的前提，表象积累

3、是建立本质的向导。什么有那么多同学画圆?你们说的无数的封闭图形，二是三条线段围成的图形抽象本质则是概念形成的关键。因此通种可能在圆的哪里?③动手画个圆。你不封闭。在这样的辨析过程中，学生对过实物、教具或实际事例来引入概念，知道圆各部分的名称吗?④通过画一“由三条线段围成的封闭图形叫三角以丰富的表象积累为基础，能使学生概画、折一折、量一量、算一算、想一想等形”这一概念更清晰了。念的建构变得简单。如教学“角的初步方法，来看看圆里面藏着哪些秘密?在2．新旧沟通。使概念更完善更有体认识”时，我们可以从五角星

4、、三角形、这样一系列的学习过程中，学生对圆概系长方形等学生比较熟悉的生活原型中念的内涵与特征的把握已经超越了单郑毓信教授说：“基础知识不求全，抽象出角，再在各类不同角的比较中清纯从实物抽象与单纯听讲的水平。经历但求连。”连，使概念更完善、更有体系。晰地归纳出角的共同特征。这样的概念形成过程、体验多重学习方教学百分数时，可以将其与前位概念“分3．“从生活到数学”的引入，使概念式，概念学习就成了深度的学习体验。数”“倍数”等知识连成一串．将百分数的学习显得必要2．明确概念的内涵与外延．使概念意义吸收到原

5、有的知识体系中，通过沟教师在教学过程中有意识地设置学习有厚度通。加深学生对百分数意义的理解。情境，为学生提供一些发生在生活中的在教学中，我们必须明确掌握概念3．学用结合。使概念更现实更具意真实情形，学生就容易感受到该数学知的内涵与外延这两个方面，概念的学习义识是有用的，是值得学习的。某教师在才显得有厚度。如“角”的内涵是“从一很多数学概念都有其实际背景，它教学“小数的认识”时，问学生：“如果老点引出两条射线所组成的图形”。其外的产生必然离不开现实世界，离不开生师的身高看作1，那么你的身高可以用延有直

6、角、锐角、钝角、平角、周角。当活实际；反过来，在概念形成后，学会在一个什么数表示?”学生必然会觉得用然，有些概念由于其内涵丰富、外延广实际问题中运用所学概念，这也是深入“o”表示绝对不可能，用“2”表示显然又泛等原因，很难一步到位，需要分成若理解概念本质的有效途径。学习了“圆太大，这时候数学问题自然产生：“当一干个层次，逐步加深提高。的认识”后，用圆的知识解释为什么生个数不能用整数来表示。它比另一个整3．聚焦概念的“重点字”与“关键活中的车轮都是圆形而不是三角形、正数大一些或小一些的时候该怎么办?”

7、词”。使概念学习有正确方向方形、平行四边形。理解概念以及概念此时小数的学习就成为一种必然。那么在概念教学中，重要的字、关键的身后的现实意义，都是概念教学的目同学们提出的0_3⋯050．7、0．8⋯⋯中词就是一个条件，应多角度、多层次地标，体现数学从课堂拓展到社会，数学哪个小数更接近真实的答案?它们分剖析概念，才能认清概念的本质属性。为社会服务的宗旨。别表示什么呢?学生必然怀着迫切的心如：“只有一组对边平行的四边形叫梯情和教师一起投入到小数意义的研究三、概念引入时“提高吸力”形。”梯形概念中“只有”这

8、个词是非常中去。关键的，其含义是不但要有对边平行1．“化枯燥为生动”的引入，使概念而且是唯一一组对边平行，如果理解学习变得有趣成“有一组对边平行”则必然产生正方对于小学生来说，理解概念的难度形、长方形、平行四边形都是梯形的错是很大的。如何让概念课显得有趣而富误认识。因此，在概念的形成过程中，有活力呢?特级教师华应龙在执教“圆教师要引导学生在学习过程中多的认识”一课时，就设计了“寻宝活动”“读”、多“辨”关键字词，以帮助学生深这个非常巧妙的学习素材。当教师出示度认识概念