小学数学概念教学方法探析

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1、小学数学概念教学方法探析数学概念教学是小学数学教学的重要内容之一。小学生的思维处于具体形象思维和抽象思维过渡的阶段，而概念教学又具有一定的难度。如何突破难度，求得优质高效的教学效果，选用高效的教学方法呢？一、直观演示在进行概念教学时，教师要根据教材的特点和小学生的思维特点，凭借学生熟悉的实物模型与直观教具进行演示，把直观感知和启发思考结合起来。这样不仅能为学生积累丰富感性知识，帮助学生理解掌握抽象的教学概念，而且使学生在感受美的形象中获得深刻印象，寻求规律，巩固深化。如教"长方体表面积”概念时，通过教具的演示，使学生清楚地看到表面积与体积是两回事，避免了概念的混淆。在长方体

2、三组对面分别涂上三种不同颜色，在背面画出一个1平方厘米大的方格，教师再演示，并启发学生观察思考、归纳总结求长方体表面积的规律（长X宽+长X高+宽X高）X2,算出结果后再数背面的方格，从而验证了计算结果的正确与否。二、讲清概念，指导学法教师只有把概念讲清、讲透彻，学生才能理解并掌握概念。因此，在讲解概念时，我总是“字斟句酌”，采用'‘对比讲述”“举一反三”的方法，帮助学生深刻理解概念。因为概念比较抽象，所以一定要“字斟句酌”，做到深入浅出、恰到好处地进行理解。如在教学"分数的意义”时,“单位1”这个概念很抽象，一些学生往往会认为“单位1”就是指一个物体。对此，我引导学生字斟句

3、酌，反复推敲。我让他们思考：“一个物体与一些物体有区别吗？”通过仔细琢磨，学生终于明确了：“单位1”不仅可以表示“一个物体”“一个计量单位”，而且还可表示“一些物体”，所以“个体”和“群体”都可以用“单位1”来加以表示。又如，在教学“分数与除法关系”时，我引导学生抓住关键词语”相当于”和“等于”来加以区别，从而正确理解概念，进而明确“分数的分子相当于除法的被除数，分母相当于除数”的道理。三、以旧引新新知识都是在旧知识的基础上发展起来的。有的概念往往难以直观表达，但它与旧知识有内在联系，这样就可以用知识的迁移规律，从旧概念加以引申，推导得出新概念。如在教学“平行四边形面积”时

4、，首先要复习长方形和正方形的面积的求法，然后根据切割拼合的方法，推导出平行四边形的面积公式。四、运用概念，发展思维要培养学生初步的逻辑思维能力和抽象概括能力，就必须引导学生运用获得的概念去解决新的问题，从中进一步发展思维。在教学“分数的基本性质”时，我就先引导学生复习“除法商不变”的性质，要求他们列出几个算式，如"34~4=64~8=9一12"等，然后再根据分数与除法的关系改写成分数形式。由此进一步引导学生根据“除法商不变的性质”推导并概括出“分数的基本性质”，即"分数的分子和分母同时乘以或除以同一个数（0除外），分数的大小不变”。在教学“比的基本性质”时，同样采用比较法，

5、引导学生灵活准确地推导出比的性质，即“比的前项和后项同时乘以或除以同一个数（0除外），比值不变”。五、联系生活有些数学概念，不可能完全依靠教具来理解，就要联系学生的生活实际，让学生实际体验，通过分析，综合得出概念。如教学“土地面积单位”时，可以带学生走出教室，让学生实际看一看1公顷究竟有多大，以获得较明确的印象。老师带着学生到操场上去，在事先量好的边长是100米的四个角处插上标杆，指出它的占地面积是1公顷，再让学生看看1公顷有多大。这样身临其境，学生获得的概念知识就更清楚、更牢固。总之，优化数学教学概念的方法很多，最关键的是必须充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位。必

6、须针对不同的概念选用最佳的教学方法，在概念知识的形成中发展学生的智力，培养多种能力思维，提高学生数学素质，使学生真正理解掌握所学知识，使教学达到优质高效。（嫩江县教师进修学校）