非英语专业大学生英语口语流利性的现状分析及提高策略

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1、2010年第15期NO．15，2010坝代芷业文化(总第163期)MODERNENTERPRISECULTURE(CumuIaliVetyNO．163)非英语专业大学生英语口语流利性的现状分析及提高策略唐礼庆(中南林业科技大学外国语学院，湖南长沙410000)黪一≯

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4、雾语言逻辑性、句型、句式多样性等内容，主要是用来判定语言摘要：文章以非英语专业大学生为研究对象，对非英语专的可接受性。在三个标准中，时间长度标准最为客观，说话内业大学生英语口语流利性的现状进行了分析，并在此基础上提容标准和

5、言语主体标准具有一定的主观性。出相应的改进措施，以期促进非英语专业大学生英语口语流利对于非英语为母语的学习者来说，英语是第二语言。使用性的提高。时间长度标准、说话内容标准和言语主体标准可以对第二语言关键词：非英语专业大学生；英语口语；流利性；英语教学口语流利性开展较为客观全面的分析，同时也可对英语学习者的口语能力做出科学客观的定量测评分析，具有一定的可行性。随着我国改革开放不断深入、全球信息交流的不断加强，二、非英语专业大学生英语口语流利性现状外语作为一种重要的交流工具，在我们的社会经济科技发展人每个非英语专业大学生学习英语至少都有六年

6、以上的经历，文生活中发挥着越来越重要的作用。尤其是英语已成为最主要甚至有些大学生还有十几年的学习经历。按理说，他们都应该的国际语言，社会对于能用英语交流的人才的需求更为广泛，能说一口流利的英语，但一般在中学阶段无口语课可言，进人特别是对那些精通一项专业技术又能讲一13流利英语，并能轻大学才有口语表达的要求，不少学习者通常在学习了英语或接松地用口语进行交流的非英语专业人才的需求更为迫切。而与受了英语口语训练很长一段时间之后，仍无法用英语流利自如之形成鲜明对比的是，我国高等教育体制在对非英语专业学生地进行口头交流，所以事实上很多大学生的英语

7、口语能力并不进行英语教学的过程中，由于长期以来应试教学的弊端，学生令人满意。读和写的能力被作为是重中之重，而忽视对13语技能的培养，从时间长度标准、说话内容标准和言语主体标准三个流利致使非英语专业学生口语交际能力较低，有相当一部分通过四、性标准来看，非英语专业大学生在口语流利性发展过程中主要六级英语考试的非英语专业大学生英语口语表达能力仍然很差，存在下列几个方面的问题：一是在语音方面缺乏流畅或连贯性，“聋哑英语”现象相当普遍。不断重复，停顿；二是在语言方面，词汇使用不确切，语法错虽然早已开展的外语教学改革正在逐步改善这一状况，四、误较多

8、，句型和句式单一；是在内容方面，逻辑连贯性水平六级考试模式的变革较以往也更加注重英语能力的考量，然而不高。在培训英语的各项基本能力过程中，“说”的环节仍然显得力(一)语音方面：发音缺乏连贯性，不流畅度不够。究其根源，一个主要原因就在于对英语口语流利性问发音不准确，不断重复，停顿是当前一些非英语专业大学题还未有深入的研究，口语教学还未正规和系统化。鉴于此，生在学习英语口语过程中普遍存在的问题。根据教学大纲，通笔者以非英语专业大学生英语口语流利性为研究课题，对非英过CET4考试的非英语专业大学生要做到发音基本正确，能较好语专业大学生英语口语

9、流利性的现状进行分析，并在此基础上地掌握语调、轻重音、说话速度、变音规则等；而达到cET6水提出相应的改进措施，以期促进非英语专业大学生英语口语流平的非英语专业大学生在四级指标的基础上，要求发音正确、利性的提高。语调自然、语流顺畅。事实上，对于很多非英语专业大学生，一、非英语专业大学生英语口语流利性的评价指标语音问题一直是影响非英语专业学生口语准确性和流利性的因流利性(fluency)是评定口语表达能力的重要指标。毫无素之一。经对本人授课的学生摸底了解，一半以上的学生对单疑问，最能突显非英语专业大学生英语能力的是一I：1流利的口词或句子

10、升降语调、重读与弱读、停顿等基本语音知识掌握不语，因此提升英语口语的流利性已经成为非英语专业大学生的清，不了解失去语音同化、爆破、连读等概念和规律，发音缺迫切希望。怎样评定非英语专业大学生英语口语的流利性呢?乏流畅性，连贯性。当前口语流利性的客观评价逐渐摈弃以往“说话流畅、自然、(二)语言方面：词汇使用不确切，语法错误较多快速”等主观标准。定量分析方法这一客观的评定方法开始为当前非英语专业大学生口语词汇的流利度普遍偏低，单词量研究者所认同，主要从以下三个方面来核定口语流利性：言语不高，而且口语词汇准确度和语法错误较多，句型和句式单一。的

11、通畅度、连贯性和语言的逻辑性。具体到非英语专业大学生据统计仅就每分钟单词输出量来说，一般本科院校的非英语专业英语口语流利性的评价标准主要有时问长度标准、说话内容标大学生口语平均每分钟产出23．5个词，较英语