让“探究式学习”走进初中物理课堂

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1、妲翻棠鼹考V．01．NO7教育教学lSCIENCEFANS探究式学习’’走进初中物理课堂丁平(四川省岳池县九龙小学四川岳池638300)摘要：初中是学生开始学习物理的起始阶段，在这一阶段就大力提倡探究式教学，对开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，有着关键的作用，并且通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，可为其终身学习和工作奠定基础。关键词：初中物理探究式学习【中图分类号】G633．7【文献标识码】C【文章编号】1671-8437(2010)01-0038-01探究式学习是指教学过程在教师的启发诱导下，以学生独学生经常处于一种探究的冲动之中，学生在

2、强烈的探究欲望之立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以下会积极主动地去想，去做。学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表例如：在“平面镜”教学中，教师做魔术表演“水淹蜡烛”：转达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等盘上竖直放一块平板玻璃，玻璃前放一支点燃的蜡烛。玻璃后的多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题某一位置放一只透明的杯子。调节转盘，使学生透过玻璃清晰地的一种教学形式。看到杯中也有一支“点燃”的蜡烛。往杯中倒水，当水面漫过烛焰“探究学习”强调学生学习方法与过程，探究式过程和方法时，发现烛焰没

3、有熄灭。这是什么现象呢?怎样形成的?学生的欲适合在理科教学中培养学生的“创造力”，教师是教授学习的方望被激发起来了，于是有了探究的过程。法．培养学生自我汲取知识的能力。笔者就初中物理教学中开展又如在“惯性现象”一节，可首先演示“击出木板，鸡蛋落入实施探究式教学谈一些体会。水杯”的惊险实验，引发学生强烈的好奇心，然后向学生展示一1初中物理“探究学习”的课堂教学基本结构幅“两个学生在行驶的火车上，沿列车行驶的同向或反向跳远”1。1指导预习、讨论交流的投影片。并提出如下思考题：这两位同学谁会跳得更远一些课前给学生布置预习，让学生有目的的地看书，发现问题、呢?同学们想得出正确

4、答案吗?想揭开实验中鸡蛋没随木板飞出提出问题．把这些问题在课堂上共同讨论，让学生积极思考，充而落入杯中的奥秘吗?引导学生探究“惯性、惯性定律”后，得出分发展自己的见解。满意的答案。1．2定向思维、实验探究教师创设的问题情景，只有当学生感到需要问个“为什么”、选择核心问题让学生进行探究，在探究活动进行的，提出问“是什么”、“怎么办”的时候，思维才会真正启动起来，才能让学题，猜想成假设，设计实验，进行实验，分析和论证，评估、交流等生尽快进入状态，为自主探究作好准备。其中教师最常用、有效过程中创造机会让学生动脑、动手，培养学生的实验技能、科学的方法有设计实验、直观教具、挂图

5、、物理故事、生活实例、多媒态度和探索精神。体技术等以能激发学生的学习兴趣和热情，变“要我学”为“我要1．3导学导议、归纳新知学”，增强学生学习的自信心。在实验探究的基础上，抓住重点、难点引导学生思考、开展4探究教学要让学生变被动学习为主动学习、合作学习、研究讨论，最后由学生自己归纳总结、掌握重点。性学习1．4巩固应用、反思质疑“探究教学”还要求让学生亲自、主动地去探究，给学生一种设计跟学生联系较密切的问题、练习等，让学生运用所学知科学有效的探索真理的途径和研究问题的方法。培养学生的兴识解决实际问题，从中引起对知识的探索，提出质疑。趣和动手技能，不能只满足于验证一条规律

6、或发现一则已被证1．5课外延仲、自主探索发展实的理论。通过解决生活实际中的问题、做课外实验，以期获得对物理在这一过程中．教师要尽可能增加学生自己探索知识的活学习的不同经历和体验。动量，给学生一定的自由，充分展示他们这一年龄阶段所特有的这只是一般的结构．具体教学中应结合教材和学生实际灵好动性、表现欲，从而有效地发现学生的个性并发展学生的创新运J能力。教师的作用不是把学生当容器。向学生灌输知识，教师责2学科的探究学习方略任更重要的是启发、诱导、帮助学生主动、积极、创造性地学习，物理学足以实验为基础的学科，所以该学科的主要学习方确立学生在学习中的主体地位。略就是自然科学的认

7、识论和方法论的统一。整个方略将由(1)提为此，教师在探究过程中，要大胆放手，让学生自己动脑、动出问题一(2)待想和假设一(3)制定计划和设计实验一(4)进行手、动口，主动积极地探究，相信学生的能力，所有需要学生自己实验和收集数据一(5)分析与论证一(6)评估一(7)交流与合作探究的问题，教师不可包办。所有学生能够自己探索的过程，教等诸环节组成。其整体有机的综合一体则是学习物理的过程。在师不必指导，对于学生可能出现的探究过程中的问题，教师如果教学过程中，探究教与学都要遵循这一方略和过程来进行。给予指导，也应该把握分寸，不要替代学生。例如：学习了摩擦力3