探讨网络环境下网络资源在高职英语听力课程中的应用设计-论文.pdf

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1、2015年8月教育教学论坛Aug．2015第34期EDUCATIONTEACHINGFORU卜1N0．34【职业教育】探讨网络环境下网络资源在高职英语听力课程中的应用设计魏朝夕，冀钢，张胜华(1E京信息职业技术学院外语系；2匕京信息职业技术学院应用技术研究所，北京100018)摘要：针对目前网络资源虽然数量巨大，但与实际教学应用脱节，难以满足学生课程学．-j的应用需求，探讨网络环境下网络资源与高职英语听力课程整合优化的原则、类别与内容及应用设计。关键词：网络环境；网络资源；高职英语听力课程中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1674—9324(2015)34—0234—02一

2、、背景资源，比如电影等”；就有关“利用网络资源进行英语目前，就信息技术在高校英语教学中的应用情况学习时，你遇到过下列哪些困难”的问卷中，“搜索网看，大多是通过建立在线学习系统的数字化学习环络英语学习资源浪费时间”占38％，“网上资源多又杂，境，建设精品课课程网站，或是通过购买数字化资源、不知如何辨析适合的英语学习资料”占25％；可见学生数字化学习系统、考试系统、评价系统等创建网络化对于网络资源的态度是基于课程学习基础上的网络学习环境，一定程度上发挥了信息技术的优势，运用资源的再利用，服务于课程学习，同时缺乏足够的搜信息技术改善了“英语教与学的环境”；但基于信息技索整理和合理利用的手段

3、和能力。针对关键词“网络术应用的教学环境对教学效果的影响来看，网络资源资源与英语听力课程”的问卷中，就“你认为英语听力冗余造成学生信息焦虑；网络教学内容过于泛化，缺网络教学资源应该包括哪些内容”问卷中，37％选择了乏针对性；网络资源更新不利，影响学生学习兴趣；网“辅助课程内容的加工编辑后的网络资源”，28％为“课络自主学习缺乏足够动力和监督难以持续等现象比程录像”，18％为随机试题库或习题集。可见学生对网比皆是，进而使得虽然网络资源内容丰富，形式多样，络资源的认可是围绕课程学习，进行课堂内容的深但合适的教学资源少，并且大多数网络资源和课程教化、拓展和自我检测。关于“网络环境下的英语课

4、程学学缺乏系统性的整合，致使网络环境下的英语教学活习现状”中，28％认为缺乏及时有效的指导与评价，动和教学效果差强人意。就网络资源对于英语听力课25％认为“无法随时了解自己的学习现状”，24％认为程教学而言，其不仅可以提炼真实语境，扩充教学内“缺乏趣味性和个性化”，从中可以看出网络环境下的容，创建互动协作空间，还可以帮助学生进行动态的课程学习亟须营造的是教师、资源与学生的三方互意义建构和技能实践，实现网络环境下的课程辅助功动、学习与评价相伴以及自主学习环境。能，从而营造教师、学生和教学资源的多向互动，有望三、网络环境下网络资源在高职英语听力课程中改善教学效果。所以，探讨网络环境下网络

5、资源与高的应用设计职英语听力课程的整合设计对该课程互动活动的开1．网络资源在高职英语听力课程中的整合优化。展、教学效果的提升很有必要。人本主义代表人物罗杰斯认为“人类具有天然的学习二、调查问卷潜能，但是真正有益的学习只发生在所学内容与学习课题组立足于本校的学生特点和教学实际，设计者具有相关性和学习者能主动参与时”，基于此，将信并发放了《网络资源及网络环境下英语听力课程学习息技术和网络资源应用在英语听力课程设计中，使认现状调查》的问卷，发放班级为2014年开设《英语听知和情感的高度统一成为可能，也使英语听力课程中力》的教学班，共4个班近160名学生，回收有效问卷信息技术应用和网络资源补

6、充和拓展成为一种必然。125份，其中针对关键词“网络资源”的问卷中，就“你克拉申的语言输入假设理论认为语言习得需要有效最喜欢的有利于英语学习的网络资源形式?”，42％选语言输入的量和难度稍高于学生当前的语言水平，因择了“课堂资源的深加工，既有课堂内容的讲解分析，此，教师在系统进行教学设计的前提下，细化教学任又有网络资源辅助下的拓展”，31％选择了“相关知识务，以听力课程的教学任务为主题，补充课本之外的点的微课”，只有5％选择了“网友推荐的有趣的学习相关网络资源，激发学生对任务主题的认知、理解和基金项目：教育部职业院校外语类专业教学指导委员会“基于网络的外语教学实践研究课题”(GZGZ

7、5414-57)的阶段性研究成果作者简介：魏朝夕，女，硕士，副教授，研究方向：英语教学与跨文化研究。-234-2015年8月教育教学论坛Aug．2015第34期EDUCATIONTEACHINGFORUMNO．34体验，从而有效完成相应的学习任务，建构自己的知反思和个人听说模式的建立或习惯的培养，真正做到识体系。建构主义理论认为学习不是被动接收信息刺了教师一资源一学生的三方互动。文库分享中的资源激，而是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动按课程听力主题进