三品《石榴》悟精妙-论文.pdf

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1、殷凤云《石榴》是苏教版三年级上榴》?这篇课文安排在三年级上语言表达。读完课文以后，许多册中的一篇课文，全文以季节册，而三年级正是学生学写习读者都会产生这样的感受：好变化为线索，按照抽枝、长叶、作的起步阶段，编者把它选人像眼前浮现出了一幅生气勃勃开花、结果的顺序描写了石榴课本，无疑是为学生提供了一的、热烈奔放的石榴生长过程的成熟过程，字里行间流露出个习作的范例，以帮助学生初图，读完以后如见其形，如闻其作者对石榴的喜爱之情。这是步掌握写作的基本方法。香，如尝其味，使人沉浸其中，一篇标准的习作例文，怎样才二品结构流连忘返。为什么会有这样的能让三年级学生在涵

2、泳品味中《石榴》全文条理清晰、结感受呢?这源于文章语言的魅领会到文本的内涵，学到文本构合理，作者除了在开头用总力。在这篇课文中，作者为了使的表达方法呢?教师只有认真写的方式描述以外，其他部分石榴显得更加生动形象，运用解读文本，吃透教材，挖掘其蕴大都是按照石榴的生长顺序娓了大量比喻、拟人的手法。如写含的教学价值，才能真正发挥娓道来。你看：春天，石榴树抽石榴花：“走近看，仿佛是一个这篇课文的范例作用。本文主出新的枝条，长出了叶子；夏个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿要从三方面来品味文本的精妙天，开出了火红的石榴花；秋在吹呢。”这个句子中既有比之处，挖掘文本的教学

3、价值。天，结出了石榴果。在这里，作喻，又有拟人，把石榴花写活一品选材者按照季节顺序把石榴各个季了。再如：“熟透了的石榴高兴仔细品读这篇课文，你就节的情形描写得清清楚楚、明地笑了，有的笑得咧开了嘴，有会发现课文选材选得真好。为明白白，这就在无形中给学生的甚至笑破了肚皮，露出了满什么这样说呢?我们可以从两传递了一个信息：写文章一定满的子儿⋯⋯”这些拟人化语个方面来看。一是作者为什么要条理清楚，按照一定的顺序言的运用使课文多么富有童要写《石榴》?石榴只不过是众来写。在厘清课文结构层次的趣，多么生动活泼，又多么让人多平常水果中的一种，可是作基础上，如果你继续

4、对这些地喜爱啊!如此种种，细细品来，我者为什么写石榴，而不写其他方进行细品，就会发现，在这个们会感觉石榴多么像一个调皮水果呢?课文开头就给了我们层次清晰的目标结构下，作者的孩子，它们是那样急切地向人明确的交代：“我的家乡在枣并不是平均挥洒笔墨的，而是们报告成熟的喜讯I阿!读到这庄，这里有驰名中外的石榴有些地方着墨多，有些地方着里，你又怎能不被这情景所打园。”从这句话中可以看出，石墨少。比如，作者在描写石榴春动?这样一来，学生也自然会有榴是作者家乡的产物，说明了夏季节的情形时只是用简单的样学样，并在迁移运用的过程中作者对它非常熟悉；另外，“驰几句话带过

5、，而着重描写了秋感受到语言表达的魅力。名中外”这个词语也充分体现季石榴果实成熟的过程，这样综上所述，对于三年级学了这里的石榴非常有名，简而有详有略的描写就使石榴果的生来说，《石榴》这篇习作例文言之，就是石榴长得好。也正是样子在读者头脑中留下了一个的呈现恰是时机，又恰到好处，因为作者观察得多，熟悉石榴，深刻的印象，并且使学生阅读教师要仔细品味文本，挖掘其石榴也长得好，所以作者才把起来张弛有度，充满了节奏感。潜在的教学价值，为提高学生石榴作为自己的写4~x,-J象。由三品表达的习作水平增砖添瓦。此可见，选取自己熟悉的景物选材好、层次清晰并不能(作者单位：

6、江苏建湖县实对于写好一篇文章有多么重完全体现《石榴》这篇文章的精验小学)要。二是编者为什么要选《石妙。全文最精妙的还是作者的责任编辑赵改变2015．7小学语文教学35