任务驱动教学方法在《汽车单片机应用技术》课程中的应用-论文.pdf

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1、科学进步科学南辔任务驱动教学方法在《汽车单片机应用技术课程中的应用刘威(襄阳职业技术学院汽车工程学院)摘要：《汽车单片机应用技术》是应用电子技术专业(新能源汽车电子方向)的一门专业课。它包含了单片机硬件设计和软件设计两项技术，在工业测量与控制、汽车电子仪表、汽车电子控制、H用家电等许多领域得到广泛的应用。传统的单片机教学不能实现当下职业技术教育的培养目标，本文阐述了当前本校汽车单片机应用技术教学现状，说明了该课程进行教学改革的必要性，提出了“任务驱动”教学方法在该课程实施的有效性。该教学方法调动了学生学习的积极性，且有助提高老师科研动手能力。关键词：任务驱动；单片机应用技

2、术车单片机应用技术》是应用电子技术专业(新能源汽车电子方向)识点，并充分考虑学生现有的知识水平和完成任务的能力，难度适宜。的一门专业课。它包含了单片机硬件设计和软件设计两项技术，在工业测设计的任务可以是不要过难，同学们跳一跳要能实现。任务要由易到量与控制、汽车电子仪表、汽车电子控制、日用家电等许多领域得到广泛的难，最终实现一个同学们能接触的，最好有市场价值的。应用，是一门综合性强、内容先进、实践性强的电子专业课程。2、项目教学法的实施过程针对高职学校学生的特点——自我学习能力差、自觉性较差、抽象思在教学新内容时，首先展现我们即将要实现的具体电子产品，例如一维差形象思维较强

3、、注意力集中能力差。若按照教育本科生的教学模式遵个由多个高亮发光二极管构成的循环变换各种彩灯样式心形彩灯。可以在循学科体系的连贯性，注重单片机应用技术课程知识体系结构，会导致学各种演唱会上活跃气氛，可以放在家里、寝室里当夜灯照明。这些同学们非生学得非常痛苦，无法掌握该课程的知识内容，也就无法应用该技术实现常感兴趣。然后，由老师引导完成彩灯系统要解决的问题。例如，根据已焊应用控制。同时，由于学生掌握应用单片机应用技术，教师也就教的非常痛好的心形彩灯硬件，思考如何编程控制单片机实现高亮发光二极管点亮、苦，教学效果等于零，没有形成正反馈。针对近几年所招学生的特点，思考熄灭?思考

4、喜欢的彩灯花样样式?学生学习了单片机应用技术所要达到的目标，在汽车单片机应用技术课程然后，进行学生分组。在分组时应注意，一个小组中应包括不同能力的上我们一直在尝试各种教学方法以期获得好的教学效果。同学们，例如擅长画PROTEL原理图的同学、擅长焊接硬件电路的同学、擅一长KEIL软件调试的同学等。由组长进行任务分配，做到组员人人有活干，、单片机教学改革的必要性上述已阐述了《i气车单片机应用技术》课程的特点、重要性和高职院校人人乐意做。学生特点，若是遵循单片机应用技术知识体系结构，首先讲述单片机硬件紧接着，就是小组讨论具体制作设计，完成任务。从硬件到软件，例如结构，然后讲述汇

5、编语言的指令、C51语言数据类型、流程控制语句等和编硬件设计，LED灯可以是高电平点亮，也可以是低电平点亮。那么所有的程方法技巧，最后讲述单片机系统硬件的扩展及各个相关的外围器件。高LED灯可以是加限流电阻共阴极，也可以共阳极。所以硬件设计基本上问职学生特点：抽象思维差、注意力集中能力差，所以在一开始讲述单片机硬题不大，同学们可白行解决。软件编程上，鼓励同学们不要怕出错，编程后件结构时虽然已有《模拟电子技术》、《数字电子技术》的基础，但是仍然勉可应用KEIL软件调试程序，小组觉得没问题就烧写到芯片，再观察。强理解，还是不知道学习这部分知识有什么用。一部分学生的学习兴趣温这

6、时就出现问题了，彩灯没有闪的现象。而小组也觉得程序没问题，为度有所下降。什么了?这时学生就带着问题来听讲老师讲延时程序，而不是被动灌入知然后讲述编程语言，例如汇编的7种寻址方式、11l条汇编指令很抽识点，效果就非常好。在老师将所有重要的知识点整理、讲解完毕后，可以象，不容易理解，开始觉得很费力，开始产生抵触情绪、沮丧，等这一部分学选取做的好的小组组长进行总结，教师补充，由于同学们亲身经历整个设习完，有一大部分学生学习兴趣已降至冰点，只想着如何应付考试。而编程计制作过程，所以同学们听得懂，问的出问题。方法和技巧是需要在上述只是内容的基础上理解的、有思考性的解决问最终，同学们

7、解决了问题，将花样程序编完，实现各种彩灯花样循环。题，更不是那么容易掌握的。同学们觉得有收获，有信心。各个高职院校都在探讨各种能提高教学效果、能实现各种能力目标、每次教学均围绕一个任务目标进行各教学环节的组织，以任务目标为知识目标的教学方法，而任务驱动法适合于应用技术类型课程的教学，在主线，进行各相关知识点和技能点的讲解。任务中用到什么知识点和技能这类方法中学生是主体，老师只是辅助。点就讲解什么知识点和技能点，用到多少就讲多少，在哪里用就在哪里讲。二、任务驱动教学方法在教学中的实现以教师为主导，以学生为中心，边讲边学，边学边练