情绪智力对高校教师的多层次影响实证研究-论文.pdf

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1、第3O卷第3期湖北工业大学学报2015年O6月V01．30NO．3JournalofHubeiUniversityofTechnologyJun．2O15[文章编号]1003—4684(2015)03一O112一O5隋绪智力对高校教师的多层次影响实证研究李太，黄中梅，喻梦琴(湖北工业大学管理学院，湖北武汉430068)[摘要]研究采用多层次数据统计软件，探讨情绪智力对高校教师职业成长、教学方式与教学质量的影响关系。采用跨层次分析468份问卷后发现：教师情绪智力对学生课程认同与教师认同具有正向影响，这种影响是通过教师情绪智力改变教师职业成长与教学方式

2、的机制加以传导。通过上述实证检验，阐述了当前教师情绪智力对高校教学质量影响的重要作用，建议高校在教师选拔与培养的过程中不仅需要关注其科研水平的提升，也应当关注其情绪智力的培养，从而提高整体教学质量。[关键词]高校教师；情绪智力；互动式教学；职业成长；教学质量[中图分类号]G645[文献标识码]：AMulti_-levelInfluenceofTeacherEmotionIntelligenceonQualityofTeachingLITai，HUANGZhongmei，YUMengqin(SchoolofEconomicsandManagement

3、，HubeiUniv．ofTech．，Wuhan430068，China)Abstract：ThisresearchusedMultilevel／HierarchicalModelstoexploretheinfluenceofteachere—motionintelligenceonteachersprofessionaldevelopment，teachingmethodsandqualityofteach—ing．Basedonthesurveyresultsof468respondents，thestudyfindsthatteachere

4、motionintelli—gencepositivelycorrelateswithcurriculumidentificationandteacheridentification．Thisrelation-shipismediatedthroughtheinteractionbetweenteacheremotionintelligenceandtheirteachingmethodsandprofessionaldevelopmentatclassleve1．Basedontheresearchfindings，researchersindi

5、catetheimportanceofteacheremotionintelligenceontheteachingqualityofcollegesanduni—versities，andsuggestthatuniversityshouldpaymuchmoreattentiontonotonlyqualityofscien—tificresearch，butalsoemotionintelligencetraining．Universitiesshouldspendmoretimeandat—tentiononteacheremotiontr

6、aining．Keywords：higheducationfaculties；emotionintelligence；interactionteachingmethod；profes—siona1development；teachingquality随着我国高等教育普及化与发展，高校师资规学效果影响，并试图阐述上述影响的发生机制，从而模逐渐扩大，拥有博士学位的教师比重呈快速提高为情绪智力对高校教师的影响提供实证支持，并基态势，但高校教师的培养专注于逻辑思维的培训，强于研究结果对改善高校教师情绪智力提供政策建议调的是对智商的训练，对高校教师情绪智力的

7、关注与方案。却十分匮乏。而高校教师的整体工作内容并不仅局限于科研，也包括教学；工作的对象不仅是客观的知1研究假设识，也同样包括有思维的学生。因此高等教育教师的培养同样应当关注情绪智力的培养，强调情商对1．1教师情绪智力对教师的职业成长、互动式教学于高校教师的重要性。本研究拟阐明情绪智力对高与授课质量有正向影响校教师自身职业成长的影响，以及对教学能力与教1．1．1教师情绪智力对职业成长的影响Barney第3O卷第3期李太，等情绪智力对高校教师的多层次影响实证研究113(1991)指出竞争优势的获得取决于个体所拥有的资假设1a，教师情绪智力对其职业成长

8、具有正向源数量n]，教师的职业成长也需要强大资源的支持。影响；这既包括各种培训的机会，也包括教师面对困难时假设1b，教师情