借助问题情境引发科学探究-论文.pdf

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1、鼍与《指南》同行借助问题情境引发科学探究江苏如剽币范附属小学幼儿园江晨玩水是夏天里我班幼儿最喜欢几个孩子争论起来。来一次，这一次我一定比你快。”幼儿的游戏，他们喷水、倒水、洒水，用不孩子们的争论引发了我的思考：在反复操作中逐步排除盘子、漏斗等同的容器装水⋯⋯乐此不疲。但是，用什么器具装水最快?《指南》中有这器具，换用更为合适的物品。他们的观察和发现还显得粗浅、短样一句话：“幼儿的科学学习是在探每个幼儿在操作过程中都可能暂、零散。<3-6岁儿童学习与发展指究具体事物和解决实际问题中，尝试有不同的发现，同伴之间的学习能提南》

2、(以下简称《指南》)指出，“幼儿科发现事物间的异同和联系的过程。”高操作水平。收拾之后，我组织幼儿学学习的核心是激发探究欲望，体验眼前出现的正是一个值得探究的问进行了经验交流。考虑到幼儿在操探究过程，发展初步的探究能力。”在题，不妨一试。作时关注到的点多而散，随意的讲述玩水游戏中，教师如能借助问题情境“你们很会动脑筋。那么，究竟不利于经验的提升，我只提出两个问加以适当、适时的引导，便会增强幼用什么器具往储水罐里装水才最快题，“刚才，你选择了什么器具往水枪儿探索的目的性、科学性，提升幼儿呢?今天我们就自己找器具来试一的储水

3、罐里装水?”“你有什么发现的科学素养，有利于幼儿持续不断地试，好吗?”我从其他班级借来很多一吗?”引导幼儿从装水器具的特点进发现和提出更多新问题。样大的水枪储水罐和大水桶，让孩子行思考。幼儿选择的器具很多，外形分组尝试。也各不相同，常常描述不清。于是，一、关注幼儿自发产生的孩子们呼啦一下散开了，有的我将幼儿提到的器具用简约的剪纸问题跑向娃娃家，有的奔向“小超市”，有图形呈现在展板上，并将进水口、出的来到卫生间，各人都依据自己已水口用红色笔标出(如图一)。当这在平时玩水活动中，我都提前在有的经验搜寻合适的器具。奶粉些轮廓图

4、展示在幼儿面前时，他们立大小不同的水盆里装满水，提供各种罐、盘子、茶叶盒、矿泉水瓶、可乐刻发现了其中的奥妙：口子大的器具类型的水枪供幼儿选择。一开始，幼瓶、八宝粥罐、漏斗、水杯等都有人装水快，底深的器具运水方便。容量儿用装了水的水枪喷洒，看到水花溅选。根据我的经验，盘子浅、盛水大的器具节约时间。落就兴奋不已，能玩很长时间。渐渐少，矿泉水瓶和可乐瓶瓶口小、装水幼儿在游戏过程中自发产生的地，他们不仅对喷洒过程感兴趣，更慢，漏斗两头通、会漏水，但考虑到问题极具探究价值，因为对这些问题对装水过程产生了兴趣。那些装7．k孩子只有通

5、过尝试才能深刻地体会所蕴含的科学现象的探索，既符合他量少的水枪遭到冷落，容量大的水枪到不同器具的特点，所以我没有提们的年龄特征，又符合他们的兴趣需成为“抢手货”。他们意识到只有在醒和干涉。要。同时，他们通过自己的实践解决水枪的储水罐里快速地装上足量的为了证明自己找到的器具装水了自己提出的问题，获得了极大的满水，才能在“枪战”中占优势。最陕，孩子们紧张地投入了操作：有足，对科学探究活动产生了更大的内这一天，我看到几个孩子聚在水些孩子发现漏斗一端漏水，便加快了驱力，增强了主动发现问题和提出问桶边吵闹着：“让我先来，轮到我了!

6、”动作，一刻不停地反复舀水；有些孩题的能力。“别挤别挤，我的罐子还没装满呢!”子发现茶叶盒口子大，灌水的时候漏“水太少了，没水装了!”机灵的孩子得多，便沿着盒子一角灌水；有些孩二、从幼儿活动过程中提们发现我正关注着他们，连忙提出要子快速用盘子装水，但发现总是比别出新问题求：“老师，我想用娃娃家的小碗来装人慢，便自觉更换装水器具；有些孩水，那样会快一些。”“不，用超市里的子往大水桶里倒进更多的水，以期提第一次集体探究活动之后，为了奶粉桶才装得快。”“可乐瓶装得快。”高水位，便于装水。“我装满了。”“再有利于幼儿充分探索和操

7、作，我将幼圈