基于项目学习的高中地理校本课程设置-论文.pdf

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1、《教学与管理》2015年7月1日·35·基于项目学习的高中地理校本课程设置水沈新荣(江苏省天一中学，江苏无锡，214101)摘要项目学习教学模式指导下的校本课程设置，在课程目标制定、课程系统建设、课程实施策略、课程绩效评价等方面充分考虑了学生学术能力、创造能力和综合素质的多样化、个性化发展。本文以高中地理校本课程设置为例，对基本的指导理论和原则、开展实践的步骤与方法等做了一些有益的探讨。关键词项目学习高中地理校本课程课程设置项目学习教学模式，在关注学生知识目标达成境、事物的性质、规律和相互间联系的理解，帮助学的同时，还致力于学生综合能力、核心素养的不断生建立知识的图

2、式，完成意义的建构。提升与发展。基于项目学习教学模式开展校本课2．多元智能理论程，将实现对教育教学行为的有效反馈、调控与指多元智能理论认为，人的智能是由彼此独立且导，从而提高课程实施的丰富性与差异性以及学生多元共存的八种智能类型共同构成的，包括语言、发展的综合性与自主性。数理逻辑、视觉空间、音乐节奏、身体运动、人际交往、自我控制和自然观察能力等。一、项目学习指导理论传统智能理论及其指导下的教学实践，往往过1．建构主义于偏重评价学生的语言和数理逻辑能力。多元智能建构主义学习理论认为，学习是学生在一定的理论则认为，各种智能间没有优劣之分、轻重之别，客观情境中，结合相关学

3、习材料和外在帮助，主动只有领域的不同、作用的不同和表现形式的不同。建构知识的过程。建构主义指导下的学习环境设学生在发展的过程中，应该视其智能倾向或文化偏计，包含隋境、协助、会话和意义建构等要素。好的差异，建立不同的智能组合，在适合自己的领项目学习常以小组的形式开展研究活动。不同域内充分发展。学生在资料搜集与分析、假设提出与验证、问题界项目学习作为一种“基于项目驱动的小组合作定与解决、成果设计与评价等各环节都存在分工、实践型课堂教学形态”，为学生提供了鲜活的真实协助的双重关系。此外，教师也向学生提供了包括情境、丰富的目标任务，有利于学生尽早发现和认资源获取与利用、问题

4、发现与解决等各方面的具体识自己的优势智能，激励学生在适合自己的领域内指导。项目小组作为学习的群体，为学生开展各种进行较为深入的个性化学习与研究；有利于学生调形式、多种层次的协商与辩论、对其交流思维和智动和连接多种智能，运用更丰富、深入的思维与技慧生成等提供了机会。由此，学生得以实现对学习能，多方面了解、探究并最终解决问题。成果的共享，加深对学习内容的理解，完成对知识3．丰富教学模式意义的群体性建构。丰富教学模式理论将学习活动分为三种类型：除知识目标外，项目学习还强调其他“学术能一般性活动、集体培训活动、个体或小组研究实际力”以及“创造能力”、“综合素质”等的提升。上

5、述目问题的活动。其中，个体或小组研究实际问题的活标的有机结合，将极大地促进学生对事物所处的情动是最高层次的活动，常以项目学习的形式开展。该文为无锡市教育科学“十二五”规划2013年度立项课题“‘项目研究’推动的‘天文巡星工作室’建设研究”(C／D／2013／008)阶段性研完成果·36·沈新荣：基于项目学习的高中地理校本课程设置传统教学多属于集体培训活动，即就学科基础自上而下的方式，教师和学生个体的利益诉求往往知识与技能、原理与方法等开展学习。学生往往难以得不到体现。主动地参与信息的加工、知识的应用和意义的建构，项目学习指导下的校本课程管理，包括课程决而只是对现成内

6、容的套用或简单知识的机械迁移。策、课程设计、课程实施及课程评价，都应突出体现项目学习教学模式以项目为载体，强调学生个教师和学生的主体性。此类校本课程，一般没有固体与情境之间的互动关联，强调对真实问题的认识定的教材，教师与学生共同开发课题，并视具体情与解析。情境及项目的真实性、复杂性和变化发展况的发展设计和组织相应的学习和研究活动，享有性，衍生出丰富的挑战l生学习任务，要求学生时刻参与充分的课程管理权。并保持互动，调用不同的智能组合，从而真正有效4．多元化原则地提升自己在面对真实问题时所需的专业素养。项目学习指导下的地理校本课程建设，多为基于地理的跨学科开放性项目课题

7、研究。除地理学科二、高中地理校本课程建设的基本原则的专业素养要求外，此类校本课程建设还强调培养1．生成性原则学生适应个人终身发展和社会发展所必备的关键传统“目标模式”主导的课程建设造成的弊端知识、能力和态度，如创新思维与深入探究、独立思已日益显现，如教学目标本身的不完整性、过于偏考与文化反省、团队合作与处理冲突、多元包容与重对行为结果的评价、教师与学生成为被动的目标尊重关怀、阅读理解与沟通表达、学会学习与审美执行者等等，这已引起越来越多的教育工作者注意能力等。它们是跨学科、跨领域的共同发展要求，是并重视。学生作为社会化个体的核心素养。项目学习指导下的校本课程建设