基于课程开发下教师角色转变的探究——从现代观到后现代观-论文.pdf

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1、学校管理2O15．04基于课程开发下教师角色转变的探究——从现代观到后现代观文／余丽娟施晶晖摘要：泰勒与多尔的课程观代表了现代主义与后现代主义两种不同范式。本文主要分析在两种范式的背景下，教师在课程目标与组织、课程实施、课程评价方面所扮演的角色具有差异性．并强调教师需要适时转变角色才能适应和促进教育改革与教育发展。关键词：教师角色；现代范式；后现代范式中图分类号：G632．4文献标志码：A文章编号：2095—9214(2015)04—0200—02“教师劳动的特点、价值与社会地位，最终都是通过其扮演的教

2、学，教师是知识的领导者与权威者。在传授知识的过程中，教师角色及其形象来表现的”。原来人们所认为的教师角色应当仅仅是负责“讲”，学生负责“学”，教师负责“施”，学生负责“受”，前人所积累的知识、经验和方法传授给下一代，然而随着社会的不教师是牵着学生按规格走的“灌输者”，按照自己的意罔来影响和断发展和时代的变迁，关于对教师角色的定义、内容以及重心同样控制学生。发牛了巨大的变化。本文主要探讨以泰勒为代表的现代课程范式和而后现代课程观则认为教师应该是“平等中的首席”，是内在以多尔为代表的后现代范式在教师角色方面

3、的转变，同时强调传统情境的领导者。“平等”是教师与学生平等交往的关系，是建立在教学中的教师角色已经不符合当下新时代的发展，在教师角色转变师生间互动与理解基础上的多元价值上的平等，“首席”则是强调的趋势下教师需要成功地转变教师角色来适应社会的需求。在师生平等的基础上教师引导学生学习的形象。教师不是权威者，一、两种课程观下教师角色的转变而是促进者，在教师与学生的对话中达到知识上的碰撞，从析使学1．教师与课程目标——执行者向研发者的转变生从原有知识和经验在互动过程中由狭隘达到知识的升华，必须通存科学主义的背景

4、下“现代课程之父”泰勒于1949年发表过有效的对话才能实现平等。教师的权利和地位不是教育制度赋予《课程与教学的基本原理》。泰勒原理主要围绕4个中心问题来进行的，不是掌握话语权的人，而是在与学生交流中所显示出的高度的课程的开发：“学校应该达到哪些教育目标?提供哪教育经验才专业素养和人格魅力所产生的，教学的过程不应提倡灌输和阐释，能实现这些目标?怎样才能有效地组织这些教育经验?怎样才能确而应是将课堂处于一种不平衡的动态的过程。定这些目标正在得到实现?”这放映出泰勒原理的教学目标具有同3．教师与课程评价——被

5、动接受者向创造者的转变定、封闭、客观性的特点，课程开发者通常是教育行政部门、学校现代课程观的课程评价主要针对有没有达到或接近达到教育目领导和教育专家，教lJ币只需要依据和遵从整齐划一的预定的课程目标来判断，以学生是否达到标准来鉴定筛选，这突出反映了教师在标来进行教学活动，没有正式的机会和权利参与课程开发，也无需课程评价实质上是受外界监督和控制的被动、受限制的评价者。多进行课程重组，教师必须规范执行课程实施的所有步骤，很难参与尔则认为，课程评价是多元而非单一的，是有差异而非一成不变到课程内容去，教师只需要

6、履行好自己课程实施的“分内职责”。的，“评价应成为共同背景中的转变为目的协调过程⋯⋯教师在这所以，教师在课程开发的实际过程中主要扮演着被动的“搬运T”过稗中要发挥核心的作用，而不应是排外的评价者；评价应是共同的角色。进行的，相互作用的，应将其作为做——批评——做——批评这一20世纪7O年代以来，随着信息网络时代的不断发展，人们可循环过程的组成部分”，这反映出后现代下教师在课程评价巾发挥以通过多种渠道来获得知识，社会越来越强调人的作用，教育科学创造性的作用，在教学活动中，教师应尊承学生的差异性，根据学领域

7、也随之发生巨大的范式变化。后现代课程观认为课程内容是动生的各层能力和不同表现来评价学生。评价不是为了区分学生，而态的、发展的，课程目标不是预定的有界限的，它能够依据学生实是对教育目标进行反思，是强调跑的过程而非跑道，学生在学习的际情况进行适时的调整，课程开发是师生通过平等的对话共同探索过程中而形成一种创造、开放的模式。新知识的过程，在互动的过程中逐步生成目标，引起学生内部重二、当今我国教师角色转换面临的挑战组，从而提高学习能力的过程。L大j此，后现代课程范式强调教师作现代课程观下教师成了传授同定知识和真

8、理的机械教书匠，排为教学活动的关键部分，不能把教师排除在课程开发之外，教师应斥学生主动参与，忽视学生的精神世界，因而教师角色是单向度在课程的全方位环节发挥着积极的作用，在理解消化课程内容的过的。而多尔所提倡的动态的教学过程教师“平等中的首席”的角色程中会融人自己的情感和价值观，是课程的创造者。给教师带了极大的考验，教师与学生对话的同时还需要引导学生建2．教师与课程实施一一权威者向“平等中的首席”的转变构知识，这对于教学经验尚浅的年轻教师来说