新课程语文教学的点滴体会

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1、2O10-0：2教研论坛面向全班学生，又要兼顾个体差异，使不同学生掌握知识的同时，还要引导学生把自师重在分析，找出合理因素，再分析其思层次的学生都能适应数学教学，有效地激己的学习也作为认知对象，理解、总结自己路，找出其有价值的东西，及时给予肯定，发学生的学习动机和兴趣。2．为了培养学生学习的全过程，掌握学习方法和解题的策鼓励他们求异创新。教师应成为创新学习思维的灵活性，引导学生追求思维创新，教略。在学习过程中，学生始终处于主体地的设计师和引路人。对问题要优化设计，最学时，教师可以精选少量奇思妙想的习题位，教师仅仅起到点拨、引导作用，

2、这样学理想的问题是使学生跳一跳能摘到桃子，穿插于教学之中，还有教师的创造性提问、生既学到了知识，又培养了自学能力和创体验成功的快感。启发式讲解，学生的多样性答问、一题多解新能力。总之，学生创新能力的培养是一项长一题多变等，都是激发学生潜能，培养学生六、注重对学生的评价，树立成功教育期系统的工作，创新教育，渗透着教师辛勤创造能力的方法。理念的汗水，望培养学生创新能力的教育能真五、重视学法指导，培养创新能力中学生思维往往缺乏连贯性，表达常学法指导已成为教学改革的一个亮常具有跳跃性和突发性，有时灵机一动，会正落实到课堂教学中，在数学教学中

3、多一点，同时也是培养学生创新能力的一个基闪现出一些独特的想法，但常常词不达意，份创造意识，这是数学发展的需要，也是时点。教育家陶行知指出：“教师的责任不在有时想对了却说错了。教师不应该及时下代的期盼。教，而在教学生学。”教师的教是为了不教，结论，要多问几个为什么，启发学生回答，作者单位：甘肃省天水市武山县渭北让学生自己能学，掌握学习的方法。在引导鼓励他们说出自己的看法，不管对或错，教初中新课程的教学理念，为识的传播者、占有者的权威地位转变为学验，获取切身的感知，最后达到“怦然心动，亲斤教育事业带来了一场新的革生的指导者、合作者的地位

4、，建立起新型的浮想联翩，百感交集，妙不可言”的境界。师生关系。学生不再作为知识的接受者被三、对课程评价的认识课动地听从教师的指令，而是成为学习的主长期以来，语文课程的评价主要侧重人。在教师的指导下大大地培养了自己的在考查学生达到学习目标的程度，而评价程。一文新素精养神和科学素养，具备创、合作意识和开放的创新思维。如在上《春》一文时，课前先让学的方式又大都采用试卷考核的方法，这种1音视野。面对社会发展的需要，生寻找自己喜欢的有关描写春天的诗句或以“分”为本的评价严重地扭曲了语文教学先根据自己的见闻总结对春天的感受。上的价值取向，使语文

5、教学蒙上了强烈的功文喜课时让学生说说自己心中的春天美景，教利色彩。其实，语文学科有着丰富的人文内孝女高评价目的和方法等方面进行师再适时引导，导入过程由此而展开。学生涵，可以说它最能影响一个人的精神世界。的思维也活跃起来，激发学生的创造性，也新的课程标准在“评价建议”部分，就对语学博系统箨初申语文教培养了学生创新思维。文课程的评价提出了新的实施原则、方法l!I钉师，为了适应新课标，我不断新课改要培养学生学会学习和独立解和策略，并为实施留下了一定的创造空间。一．。学习，不断摸索，以下几点认决问题的能力，但不能完全抛弃原来的教我觉得把握新

6、的课程评价标准，有一J氰识希望能和大家共同商榷：学常规，脱离学生的实际情况去组织教学。点最应值得重视，那就是：语文课程评价一：寄一、教师要转变教学观念，因此，我的体会是对传统的教育必须是扬定要立足于现代社会要求学生所具备的话，瞬I要转变角色弃，而不是抛弃。既不能全部继承，只改课文素养上。也就是说，我们的评价要让社会要转变观念。如果教师程不改观念，也不能全盘否定，样样翻新。认可。当我们的学生踏人社会，社会上的人厶的思想观念不转变，即使是对学生的基本知识和基本能力的要求不能会评价“这个人的语文素养不错”时，我们Z制订了再完美的新课程标去

7、掉，对教师教学的基本功的要求同样不的评价才没有出问题。现代社会需要怎样准，也执行不了。新课程标准能去掉。的语文人才呢?一手好字，一篇好文章，依除了肯定语文教学的工具性，更多的是注二、新课程提倡自主、合作、探究的学然是现代社会所需要的，除了这两点，现代重语文的人文性。强调要转变观念，并不是习方式社会要求一个公民要有一定的口语交际能对传统教学思想的全盘否定，而应该是对新课标所提倡的“积极倡导自主、合力和运用现代技术搜索、处理信息的能力。传统教学思想的扬弃。新课改要求教师要作、探究的学习方式”不是我们的教学目基于这些思考，就可以发现目前的

8、评价没从教导者转变为服务者，强调在课堂教学标，而是实现教学目标的手段和方法。即让有很好地评价学生口语交际的水平，也没活动中，教师自始至终都是组织者、引导学生通过自主、合作、探究的学习方式掌握有很好地评价学生的书写能力，更没有很者、激发