关注表达 积极评价——以“十几就是十和几”的教学为例-论文.pdf

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1、案例剖析关注表达积极评价——以“十几就是十和几”的教学为例上海市杨浦区平凉路第三小学(200000)施庆裕[摘要]在低年级的数学课堂中，如何利用好评价来促进学生的表达是值得研究的问题。课堂教学中，教师应当善于捕捉契机，对学生表现出来的积极的个体行为或集体行为予以表扬，并用激励性语言肯定学生的学习，帮助学生树立学习表达的自信心。[关键词]表达评价数学课程标准数学教学教学片断反思[中图分类号]G623．5[文献标识码]A[文章编号]1007—9068(2015)20—020案例背景：师：通过你的回答，发现你不仅认真倾听，而且很会《数学课程标准》指出：“评价应以促进学生的发展动脑筋。其他

2、小朋友摆对了吗?摆对的小朋友向老师点为目标，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要点头。(很多小朋友都向师点点头)错了也没关系，待会关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习可别忘了加油哦!数学的结果与成效，更要关注他们学习过程中的变化和发展。”因此，评价不是只为了选拔和甄别，更主要的是上述教学，教师旨在激发学生的学习兴趣，吸引学为了激励、反思和调整。同时，《数学课程标准》对“表达”生进行深入的探究学习，因此评价的范围比较广，而且也有了明确的规定，并指出：“数学教学要让学生能清加上了形体动作，如要求做对的学生向老师点点头等，晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理、落笔

3、这对于一年级学生来说是符合他们年龄特点。课堂有据；在与他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻中，学生对这样的激励性评价反应非常好，注意力非常辑地进行讨论与质疑。”学生只有真正学会把自己的想集中，产生了学习的欲望，使课始的学习氛围浓厚。法用规范的语言表达出来，才能更好地接受教师传授的教学片断二：知识，从而提高学生的思维能力。师：刚才我们用学具表示出了15，现在老师请每位在低年级的数学课堂中，如何利用好评价来促进学同学用计算条摆一个十几的数并列出加法算式，然后和生的表达是值得研究的问题。毋庸置疑，课堂上教师及同桌说一说自己是怎么摆的。时的评价，既有利于提升学生的言语表达能力，又有助于生

4、：1个十和1个一是l1，算式是10+1=1l。教师及时得到反馈信息，不断调控教学程序，实现既定的生：：1个十和2个一是12，算式是10+2=12。教学目标。针对学生个体、认知的不同，教师在教学中应师：说得既响亮又完整，给这组同学加上一个五角星。善于捕捉契机，对学生表现出来的积极的个体行为或集师：剩下的计算条摆的是几?请同桌像刚才那样相体行为予以表扬，并用激励性语言肯定学生的学习，帮互说一说。助他们树立学习表达的自信心。生，：1个十和3个一是13，算式是10+3=13。教学片断一：师：观察这组算式，你发现了什么?(生小组讨论)师：今天老师到超市买了一些苹果(出示苹果图)，生4：第一个

5、加数不变，第二个加数每次都加1，和也一共有多少个呢?请你用小方块摆一摆，并想一想怎样是每次都加1。摆，使大家一眼就能看出一共有多少个苹果。(生摆，师师：你观察得真仔细，如果能概括一下规律就更好巡视)你是怎么摆的?了。谁能就一个算式来具体地说一说吗?生：左边有10个小方块，右边有5个小方块，合起生5：10加4就是14，10加5就是15。来就是15个小方块。生：也就是说，十加几就是十几。师：你学会了一边操作一边思考，老师真为你高兴。师：真厉害，有数学家的头脑了，掌声送给他，并给同时，为你们小组敢于说，加一个五角星。这组同学加上一个五角星。生：：先摆5个小方块，再摆5个小方块，2个5是师

6、：除了用计算条表示数外，我们还可以在位值图10，还有剩下的5个小方块，加起来是l5个小方块。和数位表中表示数。同桌两人先商量一下，想一个十几师：你能用之前学的本领来解决这个问题，老师真的数，然后一位同学在上面的位置图中用小圆片摆出这希望每节课都能听到你的发言，也为你们小组加一个五个数，另一位同学在下面的数位表中写出这个数，并说角星。说自己是怎么想的，有困难的同学可以请教组里的组长。师：都是先摆10个小方块，再摆5个小方块，为什生，：十位下面有一张小圆片表示1个十，个位下面么这样摆呢?有三张小圆片表示3个一，合起来就是13。生：这样一眼就能看出是15个小方块。生：左边的1表示1个十，

7、右边的3表示3个一，—l卿啊甲弋／／案例剖析合起来就是13。学习小组评价袁师：你们不仅敢于说，而且说得很完整，给这组同学组别敢于说说完整认真倾听人人参与获得星星的个数名次加上一个五角星。上述教学是学生对知识点的深入学习，有部分学生产生了厌倦的情绪，注意力不能很好地集中。为此，在这个环节中，教师主要以小组合作的学习方式进行教学。1．在操作中评价学生的语言表达如部分学生在表述十几的数的组成中会说错，这时就可动手操作是发展思维、培养数学能力最有效的途径以借助同桌或小组合作交