创新课堂是提高高中地理教学效率的保证刍议-论文.pdf

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1、综合论坛2014年6月(中)创新课堂是提高高中地理教学效率的保证刍议祖洪康(重庆市长寿第一中学校，重庆长寿401220)摘要：新课标要求学生要具备一定的创新能力，也就要求教师在课堂教学中要着重培养学生的创新能力。课堂教学内容一定要满足学生的需要，不能横生枝节。课堂上要设计良好的教学情境，以培养学生创新思维能力。教师应该引导学生挖掘教材，并指导学生掌握读图方法，提高学生解题能力。同时，还要关注每一位学生，做好科学的评价，使每一位学生都能学有所得。关键词t教学内容；教学情境；创新能力；解题能力；评价方式课堂效率是教

2、育的生面线，也是检验教可以采用录像、音乐、多媒体等形式。总之，获得的能量越少，温度越低，在北半球等温师自身素质的重要标准。但是，不得不承认，采用这一方式实施教学目的在于更好地为线的数值由北向南逐渐增大，在南半球，由当前的高中地理课堂教学还存在很多问题，教学服务，提高课堂教学效率，提升学生的北向南逐渐减小。其次，教师要指导学生掌比如教师教学理念滞后，教学方法不得当，学习质量。例如，在教学《山岳的形成》这握利用等温线判断温差的方法，在相同等温应试色彩依然浓厚，学生严重缺乏兴趣，课一课时，教师就可以采用情景法实施教学

3、。线图上面，温差与等温线的密集程度有很大堂互动教学难以进行，等等。这些因素极大为了让学生更好地掌握知识重点，充分了解关系，等温线越密集温差越大，等温线越稀地阻碍了教学效率的提高。那么，如何提高褶皱和断层的概念以及褶皱山与断层山形疏，温差越小。最后。教师还要指导学生掌高中地理课堂教学效率的几点建议，仅供参成的基本特征和火山规模，可以先为学生播握利用等温线判断洋流流向，较高纬度处等考。放一段视频录像，介绍全球山脉的掠影资温线凸向低值则暖流经过，较低纬度处等温一、精心选择教学内容，以满足学生料，最后将画面定格在世界地

4、形图上，线凸向高值则寒流经过，的需要让学生观察世界陆地地形的大致走向。洋流方向与等温线凸出方向一致。这样随着素质教育的深入推广，教师在设计使他们认识到山岳是陆地的重要组成部分，一来，不仅可以丰富学生地理知识，同时还教学环节时，应立足于学生的主体地位上选也是陆地的骨架所在。通过使用录像展示大可以帮助学生找到适合自己的学习方法，促择教学内容，灵活设计教学方式，以实现知陆地形，不但直观形象，而且可以吸引学生进学生可持续发展。识的拓展与延伸，达到启迪学生思维的目的注意力，有助于提升教学效率。之后，教四、关注学生学习过程

5、，采用多元化的，从而使我们的教学更加符合学生的发展师可以提出问题：“山岳是怎么形成的评价方式需求。因此，教师在选择内容时，要根据学呢?”学生通过短暂的思考得出结论：山岳新课标要求教师关注每一位学生的学生实际情况增减内容．注重激发学生的学习的形成与发展都与内力作用有直接关系，从习过程，全面了解学生的学习进度。掌握他兴趣，促使学生主动接受知识。例如，在教而引出本课的新知识。们的学习水平，采用因材施教的方式，构建学“西气东输”时，可以适当将内容拓展到三、指导学生掌握读图方法，提高学多元化评价体系。这就要求教师在日常教

6、学“西电东输”方面，以加深学生对知识的理生解题能力中，将评价方式适当运用于学生的学习过程解与把握，提高学生的记忆能力。高中阶段在教学活动中常常出现的地图大致分中，帮助学生衡量自己的学习成果，并加大的地理知识，所涉及的范围颇为广泛，包括为三种：等值线图、示意图、区域图，笔者对学生学习过程的关注力度，通过多种方式地域、经济、文化、人口等多方面内容，所在此总结了几点在读图教学方面的经验，就对学生进行激励性评价。例如，教师要关注以。教师在具体教学中，应注重引入热点话等值线图和区域图的解题方法与教师进行学生是否积极思考、

7、是否积极投入话题讨题。这样不但有助于激发学生的探究兴趣，讨论。希望能够帮助学生掌握高效的解题策论、是否能够采纳别人意见、是否具有创新而且可以让学生感受到地理知识的重要意略，提高读图解题能力。精神等。经过观察我们发现：有的学生能在义以及地理与人类生活的密切联系。例如，1．区域定位学习过程中独辟蹊径，找到简单有效的解决区域经济集团、三农问题等，都可以引入课区域图一直都是高考的考查重点，因方法；有的学生善于打破常规思考问题；有堂。不但可以丰富学生的地理知识，而且符此，掌握区域定位的方法是十分必要的。教的学生认真听讲，

8、积极回答教师提出的问合时代发展需求，增强了课堂教学的时效师要加强对学生分析比较法与联系法的训题。在评价时，教师应将学生的这些优异表性。练，通过参考参照物能够准确地进行区域定现考虑进去。让学生认识到自己的优点，并二、设计良好教学情境。培养学生创位，提高学生解题的速度和质量，保证课堂继续发扬和坚持。新思维能力效率。总之，教师应转变传统的教学观念，灵在高中地理教学中。采用情境教学法，2．掌握