初中作文螺旋式教学法探微-论文.pdf

《初中作文螺旋式教学法探微-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、初中作文螺旋式教学法探微回张讯内容摘要：初中作文教学不是直线式的，更不是一步到位式的，它需要不断地在原有的基础上延展、深入，而这样的过程呈现为螺旋式的。看似教学上有重复的地方，但是这种重复是为了进一一步提升做积蓄、做准备的。螺旋式教学法是对当前作文教学的无序性、重复性、低效性提出的观点。关键词：螺旋式作文教学方法从何时起作文教学在语文教标第8条：能具体明确、文从字力做到有理有据；根据生活需师的眼睛里成了没有硝烟哟战顺地表述自己的意思。能根据日要，写日常应用文。6．能从文场，不知道怎么教，甚至不知道常生活需要，运用常见的表达方章中提取主要信息，进行缩写；教什么；考场作文在学牛的眼睛

2、式写作。懂得写作是为了自我表能根据文章的内在联系和自己的里成了没有尽头的悬崖上的羊肠达和与人交流。第三学段f5～6年合理想象，进行扩写、续写；能小道，不知道怎么写，更可怕的级)中，对写作的要求是：1．懂得变换文章的文体或表达方式等，是不知道写什么。作文教学成了写作是为了自我表达和与人交进行改写。7．有独立完成写作把双刃剑，既挫伤了教师的教学流。2．养成留心观察周围事物的意识，注重写作过程中搜集素积极性，也伤害了学生的写作兴的习惯，有意识地丰富自己的见材、构思立意、列纲起草、修改趣、创作欲望。形成这样尴尬的闻，珍视个人的独特感受，积累加1二等环节。8．养成修改自己局面，究其原因就是

3、没有按照写习作素材。3．能写简单的记实作文的习惯，修改时能借助语感作的规律来办事，自然事倍功作文和想像作文，内容具体，感和语法修辞常识，做到文从字半。著名作家王安忆曾经这样写情真实。能根据内容表达的需顺。能与他人交流写作心得，互到：历史总是呈螺旋式的上升。要，分段表述。学写常见应用相评改作文，以分享感受，沟通布鲁纳在《教育过程》中提出了文。(删：学写读书笔记)4．见解。9．能正确使用常用的标“螺旋式课程”的概念，并对此修改自己的习作，并主动与他人点符号。l0．作文每学年一般不作了详细介绍，所谓螺旋式课程交换修改，做到语句通顺，行款少于140万字，其他练笔不少于1就是以与儿童思维方

4、式相符的形正确，书写规范、整洁。根据表万字。45分钟能完成不少于500式将学科结构置于课程的中心地达需要，正确使用常用的标点符字的习作。位，随着年级的提升，不断拓广号。5．习作要有一定速度。课内通过对小学阶段和初中阶段加深学科的基本结构，使之在课习作每学年16次左右。(调整：课程标准的比较不难发现，从小程中呈螺旋式上升的态势。笔者不提40分钟能完成不少于4OO字学到初中作文教学有很多重叠的觉得这话很有道理，其实初中作的习作)(原7条，现5条)。地方，但又有着提升的要求。例文的教学不应该是直线性的方2012初中语文新课程标准【最新如：5～6年级学段中“养成留心式，也应该是按照螺旋上

5、升的轨修订版】第四学段7～9年级中，观察周围事物的习惯，有意识地迹层层推进的过程。对初中生的写作要求是：1．写丰富自己的见闻，珍视个人的独一．从小学到初中作文教学的作时考虑不同的目的和对象。特感受，积累习作素材”和79衔接需要螺旋式教学2．写作要感情真挚，力求表达年级学段中“多角度地观察生很多一线的教师可能都有这自己的独特感受和真切体验。活，发现生活的丰富多彩，捕捉样的感受，现在的孩子怎么越来3．多角度地观察生活，发现生事物的特征力求有创意的表达”，越不会写作文了。特别是初一新活的丰富多彩，捕捉事物的特征都要求学生能从生活的观察中寻生，笔下的作文保留着小学作文力求有创意的表达。4

6、．根据表找写作的素材，但是很明显79的原汁原味。教师们有困惑，孩达的中心，选择恰当的表达方年级学段对学生的要求更高一子们也不能适应初中作文的评判式。合理安排内容的先后和详些，不仅要求观察和发现更重方式。笔者觉得从小学到初中的略，条理清楚地表达自己的意要的是力求有创意的表达。再作文教学缺少必要的衔接过程。思。运用联想和想象，丰富表达如：5—6年级学段中“能写简单小学和初中对学生作文能力的要的内容。5．写记叙文，做到内的记实作文”，到了7～9年级学求是不一样的。2012／J',学语文新容具体；写简单的说明文，做到段中则上升为“写记叙文，做到课程标准【最新修订版】中总目明白清楚；写简单

7、的议论文，努内容具体”，可以看出小学和初中都有对学生记叙文写作的要3．初中三年要针对作文教学的的魅力，开始仿写，这是写作的起求，但是不难看出小学阶段只要需要，围绕一个话题，拟定合适的始阶段。当学生自己进行写作的时求学生能条理通顺地完成一篇记作文题目进行有效的训练。例如：候会有意识地把仿写的词句甚至是叙文即可，但是初中阶段要求记7年级可以写《温暖的家》，训练学段放在文章中。当学生在观察和感叙文中描写要具体，甚至是立意生抓住家中带给自己温暖的人和受生活的能力达到一定的程度时，要深远。