新课改下的初中作文教学探微.pdf

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1、2012年第4期作文教学研究新课改下的初中作文教学探微山东范晓玲作文，中考时的半壁江山，其重要程度不言而喻。限的时间里写出感情真挚，让阅卷老师为之动容的文可是面对写作，学生却唉声叹气、抓耳挠腮，半天也写章呢?其诀窍有两个：其一，融人美好意象。要写出感出一个字。所以，“写作文”成了学生的“头痛”症。为情真挚的作文，就要用心灵去感受生活，品味积淀在心了改变作文教学的这一现状，改变学生对作文的惧怕中的那份情思。让美好的意象与欢乐、痛苦的意绪，甜心理，我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因，美、酸楚的感情融汇在一起，将思想的触角延伸到心灵对症下药，试着

2、从激发学生写作的兴趣人手，努力改善的深处，寻找自己的那份期盼和感动。只要选择好一自己的写作教学。个恰当的突破口，真挚的情感就能流注于笔端，释放出浓郁的情思。其二，描写感人细节。列夫·托尔斯泰一、立足生活积累素材说：“艺术起于至微。”这里的“至微”就是指那些显示人情美、人性的美，具有永久艺术价值的细节。成功的细现在多数同学害怕写作，觉得无话可说、无事可节描写往往能达到“一瞬传情，一目传情”的艺术境写，其原因大都是对生活缺乏观察，或是不善于思考。界。除此之外，还要大胆地参与生活、体验生活，捕捉殊不知，生活中可写的东西太多了，大至世界和社会，生活中的闪光

3、点，采撷真情的花朵，只有这样，才能写小至学校和家庭，都是我们取之不尽、用之不竭的源出光彩照人的篇章。泉，正所谓“凡人小事见精神，一花一草总关情”。只要我们善于观察，善于思考，写作的源泉一定是长流不三、拓展阅读迁移运用息。如一次写作课上，正好下着今春的第一场雨，学生只顾看雨，再也无心写作。见学生们看雨兴趣浓厚，我叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”这说就临时改题写“春雨”，可是同学们坐在教室里，听着窗明阅读积累在作文中具有十分重要的作用。有的同学外的雨声，还是写不出。于是，我干脆就带孩子们站到提笔作文，信手拈来，大有取之不尽用之不竭之势，究教室

4、前的走廊里，指导他们观察。我让他们看春雨飘其原因是他们的阅读量丰富，材料储备就丰富。而有落时的样子，看地面上溅起的水花，看雨中飞翔的燕的同学写作苦于无言，只好“望题兴叹”，其根本原因就子，甚至有的同学还高兴地跑进雨中，感受春雨的洗是缺乏素材，腹中空空。因此，在平时的阅读教学中，礼。许多同学说，从来没有这么细致认真的观察过，感除了要使学生通过阅读积累词汇，掌握表达方法之外，觉很兴奋、很惊奇。回到教室后，同学们立刻挥笔而教师还要有意识地去引导学生大量地阅读课外读物，就。从写作中得到美的享受，无疑激发了学生的写作让学生爱读书，善思考，乐于写作。在学习朱自

5、清的潜能，丰富了学生的头脑，充实了学生的写作素材。《春》时，文中写道“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，运用拟人的修辞手法，形象地写出了春草的二、放飞心灵表达真情生命力旺盛，生机勃勃，一片欣欣向荣之态。像这种优美的语句，可以让学生注意摘抄积累，模仿它的写法，每次写作时，老师总会要求学生“写真事、抒真创造出更美的句子。因此强调学生对所读之书要融会情”，可是越来越多的学生没有真事可写，没有真情可贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学抒，写进作文里的人是虚的，事是假的，观点是强加的，会迁移并运用到自己的作文中去。学生阅读的热情高感情是

6、漂浮的，失去了生活的真实性。那么，如何在有涨，作文兴趣得以激发，教师的引导，平时的材料积累作文教学研究2012年第4教会学生创新作文福建邱建雄学生怕写作文，这是作文教学中普遍存在的问题。学生作在课堂教学中，我结合课文内容，引导学生注意观察生活，文往往是思想缺乏，无话可写，语言枯涩，无料加工，个性湮没，做生活的有心人。如：教鲁迅笔下阿长的切切察察的人物形象技法雷同。这样，怎么有可能写出优秀作文?更谈不上创新后，布置学生观察长辈的言行，并写出对他(她)的印象。一学了。列夫·托尔斯泰认为：“一切作品要写得好，它就应当是从生的作文《妈妈的唠叨》写出开始自己

7、对妈妈唠叨的不耐烦，等作者的心灵里歌唱出来的。”为什么我们的学生“唱”不出来?到妈妈生病住院后，才体会到那唠叨是妈妈对自己的关爱，感有感于此，作为语文教师，我们应以最大的热情引导和帮助学情真挚动人。生观察生活，发现生活，认识生活，理解生活，表述生活，评价生俗话说：巧妇难为无米之炊。写作文还必须注重材料的积活。给学生充分的写作自由和广阔的想象空间，让学生用自己累。在平时，我有意识地培养学生积累素材，让学生从七年级独特的语言表露独特的心声，以抒写有个性的、创新型的作文开始写日记、写周记，内容包括校园、家庭、社会生活要求学来。生注意观察各种景物，观察各种

8、人和事并细心体会个人的感那么，在作文教学中如何指导学生写创新作文呢?下面结受。结果不少同学写出了好文章。如：反映家庭对孩子