初中信息技术游戏教学法的实践与思考-论文.pdf

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1、·信息技术与教育·【IlI·n●rI1币可l—于’初中信息技术游戏教学法的实践与思考江苏省盐城市盐都区实验学校陆静在初中信息技术教学中，培养学生信息技术爱好、自主识，巩固知识。探究能力是重要的教学目标。但传统的教学方法容易让学首先，利用游戏灵活引入新知。在初中信息技术教学生出现学习疲劳感，为了让学生更轻松愉悦地把握知识与中，教学新课时常常是引导学生复习上节课程所学知识，或技能，我们可尝试运用游戏教学法，让学生在教师的引导者布置某些练习，也会有一些学习成效。然而，若长期如下，玩中学，学中玩，弥补传统教学方法中学生主动性不高此，喜欢新鲜、新奇事物的学生会出现疲劳感，影响学习热的缺陷，

2、强化学生的探究与创造能力。情。倘若教师根据教学内容引出不同的游戏，则能快速吸一、初中信息技术游戏教学解读引学生，调动学生学习情趣，给新知学习奠定良好的心理在初中信息技术教学中，游戏化教学融合知识性与娱状态。乐性，由学生的兴趣爱好人手，借用一些益智型、健康型等其次，游戏中学习新知。在信息技术教学中，教师采用游戏软件组织教学活动，或者引导同学们在原有知识与经最多的方法就是演示，然后学生跟着老师的示范进行模仿验的基础上自主编写一些简易的游戏，展开游戏化学习，综与操作。有些学生基础差，而跟不上教师节奏。于是，老师合运用模拟情境、角色扮演，发现并解决问题，再通过比赛、教得累，学生也学得辛苦

3、，有的成效不大，甚至出现厌烦情观察、创造等形式，主动参与到信息技术学习活动中，自主绪。如若教师将教学内容寓于一定的游戏活动中，在分析探索，建构知识，达成教学目标。总而言之，运用游戏教学游戏时，指导学生探寻与把握相关技巧与方法，熟练操作，法，能够寓教于乐，把信息知识与操作技能寓于娱乐活动事半功倍。因为不同的游戏有不同的规则与玩法，学生若中，突显学生主体地位，可让学生自选内容，自由活动，快乐要有效进行游戏，完成系列任务，则需要知道该怎样玩，自学习，这样的教学设计，均可理解成游戏教学法的运用。主获取信息知识，把握相关技能。如“认识计算机”的学习，首先，由建构主义理论看，学习是自主构建活

4、动，但需营造“电脑DIY特卖场”的游戏环境，给硬件区写上“鼠标键要教师以一定的情境、问题加以引导，唤起学生自主探究动盘选购区”、“显示器选购区”、“主机选购区”等指示牌，再■机。而游戏则是情境创设的有效方式之一，可营造出更生引导学生小组合作，结合课前填写的“角色分工单”展开角动活泼的学习环境，让同学们带着任务或问题主动学习。色扮演的游戏活动——“组装人员”(由动手能力较强的学其次，由学生角度看，初中生也是玩性十足的孩子，他们认生担任)、“导购”(由熟悉电脑硬件部件，有较强表达能力的为信息课就是用来玩的。对于学生这样的思想认识，教师学生负责)、“顾客”(由对硬件内容不甚熟悉的学生充

5、当)、不能“当头一棒”，如此只会挫伤他们的学习热情，也违背了各组负责人(小组长)。再引导学生根据游戏规则进行各类“愉快教学”的理念。所以，教师可结合教学实际，试着以游戏：货比三家、特色展销、顾客评议。在游戏过程中，更好“游戏化”来优化信息技术教学，充分发挥学生的主动性与地认识计算机的各部件。教师则参与学生活动，从旁引导创造性，让他们在多样游戏活动中学习信息知识与技能，快与指导。乐学习。另外，游戏中巩固知识。在信息技术学习过程中，理论竞赛类游戏，比如知识抢答、操作竞赛活动(电脑动画、知识是操作实践的基础与前提。但这些知识相对枯燥无电子报刊、平面设计绘画类等)，满足学生争强好胜的心理

6、，味，如果教师只是一味讲解或者让学生机械背诵，学生主动让他们在竞争氛围中主动参与，培养学生实践、创造能力，性不高，效果不佳。此时，教师可借鉴某些网络游戏活动，增强对信息技术的爱好；制作与开发类游戏，引导学生活运改变学习形式，或者组织竞赛游戏活动，给理论性知识增添用知识与技能，制作个性化作品，开发新的游戏，体验成功；趣味，调动学生参与热情，也强化知识与复习。如当介绍计闯关类游戏，即教师将相关的信息知识与技术巧妙设计成算机软硬件知识时，为了让学生更主动、深刻地记忆计算机一个个关卡，激发学生挑战心理，让他们在完成难度不一的部件及其功能，教师可引导学生展开“鉴宝抢答游戏”。调动游戏中，自

7、主获取相关知识，熟悉有关工具及其功能，了解学生学习积极性。游戏说明：老师呈现计算机的声卡、软操作方法，解决有关问题。如信息基础知识学习，选用“太驱、硬盘、主板等实物部件，同学们分组合作，结合课堂所学空大战”、“警察抓小偷”等充满趣味的游戏，增强学生操作内容展开知识抢答，说说部件名称及其主要功能，得分最多技能。测试类游戏，检测知识，体验快乐。的小组获胜。二、初中信息技术游戏教学法的运用总之，在初中信息技术教学中，游戏教学法能够给学生在初中信息技术教学中，教师需要结合教学需求，抓住全