广东省中大附中三水实验学校九年级语文下册《枣儿》课件 新人教版.ppt

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1、枣儿孙鸿1.了解剧本内容，分析人物形象2.掌握线索的作用3.理解象征手法的作用学习目标为下列红色字的字注音。竹匾（ 　  ）掸去（　  　）囫囵（）咀嚼（   　）蓦然 （　　）踌躇（）喃喃自语()津津有味()自主学习一bǎndǎnhúlúnjǔmòchóuchúnánjīn概括故事情节自主学习二整体把握《枣儿》是一个话剧小品。全剧围绕着“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。枣儿在剧中的作用是？自主学习三“枣儿”在剧中起什么作用？全剧以“枣儿”

2、为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节。在剧中，老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题，全剧的结构与内容都与“枣儿”密切相关。分析人物形象自主学习四人物形象分析老人首先是老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今年迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。老人的形象又是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他念旧而又传统，面对生活的变化不

3、失爱心、不失希望而又有所失落。男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性；他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，则显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。分析该剧的写法自主学习五象征手法“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征。全剧以“枣儿”为线索贯穿剧情，借“枣儿”牵系和寄托人物的感情：老人和男孩因“枣儿”而相遇、而亲近，又因“枣儿”而引起他们对亲人的思念和呼唤。剧中写的是老人和男孩因“枣儿”而发生的一段交往，但其内涵

4、却是对当今社会状态以及各代人生存状态的一种隐喻，一种象征。“枣儿”所代表的是亲情和历史，也代表一种文化传统、一种生活方式；“枣儿”所牵涉的老人与男孩的情感困惑，以及老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实：在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严重的考验。剧本运用象征手法，赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵。细读课文，探究下面的问题1．老人有几次回忆起儿子枣儿小时候的事？他对男孩又是什么态度？他的这些回忆和态度反映出一种什么样的心态？老人对男

5、孩始终是十分疼爱的。剧中对老人的语言描写和动作表情描写都表现了老人对男孩的疼爱，而且随着他与男孩交往的深入，这种疼爱的感情表现得越来越强烈。老人的回忆，表现了他对儿子的想念，反映了他对儿子的至爱亲情。他对男孩的态度，表现了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射了他对儿子的亲情。课文开头和结尾都用了同一首童谣，它在剧中起什么作用。课文开头和结尾都用了同一首童谣。这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情。课文以这种富有民间特色的童谣形式开头，隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风

6、情、充满乡土气息的特定情境。结尾也用了这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童声呼唤的声音”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感情。堂清练习1、为下列红色字的字注音。竹匾（ 　  ）掸去（　  　）囫囵（　  ）咀嚼（   　）蓦然 （　　）踌躇（）喃喃自语()津津有味()1、为下列红色字的字注音。竹匾（ 　  ）掸去（　  　）囫囵（）咀嚼（   　）蓦然 （　　）踌躇（）喃喃自语()津津有味()堂清练习bǎndǎnhúlúnjǔmòchóuchúnánjīn堂

7、清练习2、“枣儿”在文中起何作用？3、本文采用了什么写法？4、“枣儿”象征了什么？2、起贯穿全文的线索作用3、象征写法4、“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征。