《高校实验教学隐性课程开发探索》.pdf

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1、化学教育(http：／／www．hxjy．org)2015年第lO期高校实验教学隐性课程开发探索刘梅朱鹏飞(西南石油大学化学化工学院成都610500)摘要结合西南石油大学化学化工国家级实验教学示范中心实践经验，以培养学生创新能力为基础，从优化实验环境、完善各种规章制度、丰富实验活动、挖掘实验显性课程中的隐性资源4个方面探讨了实验教学隐性课程的开发。关键词实验教学隐性课程创新能力课程开发DOI：10．13884／j．1003—3807hxjy．2014070026课程按其表现形式可分为显性课程和隐性课习，由此增强了其主动学习的欲望。同时，中心还程。隐性课程是指学生在课堂内外

2、无意间习得的由在实验室走廊上张贴名言警句、科学家介绍、大精教师以特定方式呈现的文化序列[1]，如校园文化、设备介绍、重要设备原理图及实验流程图等，在实环境、规章制度、组织活动、教师素养与教学方式验室内悬挂《实验安全守则》及实验挂图等，在各等。与显性课程相比，隐性课程具有隐蔽性、多样研究室门口设立橱窗，介绍该实验室研究领域和重性、非预期性等特点，作为课堂教学的补充和延要研究成果等，在各教学实验室门口创建展板，介伸，对学生是一种潜移默化的教育影响。绍该实验室的功能及所承担的实验项目和面向的学实验是不可替代的学习方法，是学生进行创新生对象。这些物质陈设不仅是文化氛围的缩影，也的

3、基础。隐性课程作为学校教育的组成部分，贯穿是教育意识形态的折射。学生在实验间隙和上下课于实验教学的始终，开发其资源具有十分重要的意途中驻足观看，充分感受浓烈的科学氛围，有助于义。但由于隐性课程的隐蔽性和实验教学的特殊激发他们的创新热情，学习勇于开拓的科学精神，性，使其课程资源的开发面临一定的困难。本文结形成良好的科学态度，塑造高尚的品格和确立正确合西南石油大学化学化工国家级实验教学示范中心的价值观。颜色是人们生活中最富有活力的一部的实践经验，从学生创新能力培养的角度探讨了实分，它可以改变人的情绪r3]，这些橱窗与展板以验教学隐性课程资源的开发。蓝色和浅绿色为主色调，其他色

4、彩有机搭配，美化1优化实验环境。提升学生创新意识了实验室单调的白墙，在视觉上给人以积极的刺1．1物质空间环境激，在心理上给人以美的享受，给学习增添了无穷创造性社会心理学认为，涉及到隐性课程的教活力。育环境对学生的创造性影响关系最大[2]。创新意识1．2教育网络环境是人内部行为改变的动机，表现为对创新的欲望、随着现代教育思想和计算机科学的迅猛发展，兴趣、胆略及开拓精神。由于化学化工学科的特殊虚拟环境——网络对学生的影响越来越大，尤其是性，其实验教学活动一定是在一定的物质空间——对当今90后的大学生，网络学习已经成为非正式实验室进行。与传统的教室相比，实验室可调配与学习的重要

5、途径。个性化的网络学习能够给学生更布置的空间更大、更灵活，其实验设备的合理布强的归属感，而归属感是教学心理环境与创新意识局、仪器与药品的正确摆放、房间的装修与美化等产生的基础[5]。我校化学化工实验教学中心将实验都无形中影响着学生的思维与发展。我校化学化工教学大纲、课件、仪器操作视频等资料上传到中心实验教学中心在实验楼大厅安装炼油厂工艺流程演网站，学生随时随地可以学习中心信息资源，还可示模型，学生先通过观看模型对工厂行业背景知识以通过虚拟实验室对一些单元操作进行虚拟演练，有了一定的了解，然后带着观看时对各个单元操作通过在线课堂进行交流讨论和学习反馈，教学信息及相关炼油工艺

6、理论知识产生的疑问与好奇去学传递与交流的方式更加丰富。中心实行项目制管*西南石油大学第一届实验室中青年骨干人员培养计划(sysgg一2013—05)**通信联系人，E-mail：verababy620@126．com2015年第10期化学教育(http：／／、^r、vw．hXjy．org)理，打破专业和年级的界限，每个实验项目对计划思维更加开放和灵活。同时，鼓励学生撰写心得体内的所有学生开放，学生先在网上选择各项目操作会进行再学习，加深对学科知识的了解，更深层次时间和指导教师，预习后进入实验室上课。和传统地领悟科学的魅力，从而提高进行科学研究和创新的教师分组相比，给学生更

7、大的选择空间，充分体的兴趣。现了以学生为本的教育思想。实验过程中，实验室3．2开展化学实验技能竞赛负责人和教学管理人员可根据选课表随时检查课程实验技能竞赛能够激发学生的实验兴趣，锻炼执行情况，课程结束后，学生可以网上查询各实验学生的实践创新能力，提高实验教学水平，促进实项目的成绩与课程的总成绩，实现了实验教学计算验教学的改革和发展]。我校化学化工实验教学中机管理，提高了对实验教学的监控能力与管理水心每2年组织1次化学实验技能竞赛，竞赛分为初平，为提高实验教学质量提供了保障。赛和复赛2个阶段，初赛为笔试，分为化学组(化2完善各种