浅谈政治课学习兴趣的激发

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1、【关注】l史地政论坛l浅谈政治课学习兴趣的激发●张文存学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也商品?都有价值?⑨某高山上有一块四四方方的大石头，从使用价是衡量教师教学成败的重要因素。因此，如何增强课堂教学的趣味值上看，不论是搞建筑还是美化环境都是难得的材料，请问它有没性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高有价值?这些问题一提出，犹如平静的水面投入了三颗石子，顿时教学质量。就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。笔者激起了学生思考、讨论的兴趣，同学们都争先恐后地发表自己的观结合自己的教学实践，浅谈几点在课堂教学中激发学生

2、兴趣、增强点，气氛非常活跃。最后，我给做了点拨性的讲解，使学生在兴趣盎课堂教学效果的体会。然中掌握了商品和价值的内涵及二者的关系。下课后，学生的兴趣一、讲透教材。用真理的魅力诱发学生的学习兴趣仍然未消，很多人凑在一起，继续讨论课上的问题，使同学们对该学习兴趣发自学生的内在动机．它是学生在追求知识探索真问题的理解更加深入。理的过程中形成的。中学政治课是以讲授马列主义、毛泽东思想、三、利用与教学内容有关的故事、笑话、成语、寓言等，来激发邓小平理论基本观点为内容的课程，其真理的价值具有动人的魅学生的兴趣力，它对青年学生健康成长，形成正确的世界观和人生观具有重大在

3、教学中，常常会有一些知识内容让学生学起来感到抽象枯指导意义。但是，由于中学政治教材具有理论性强且不成系统的特燥，但只要我们教师改变过去那种兴味索然的教学方法，采用多种点，学生很难从中领悟到其科学魅力的光辉。要培养学生的学习兴不同的教学方法，别出心裁地进行教学，就会激起学生的学习兴趣，教师最好的办法，就是改变过去应试教育的模式，按照现代素趣，引导学生掌握知识，实现教学目的。例如，讲授“矛盾普遍性与质教育的要求，让学生充分认识到学习马克思理论的重要性，从而特殊性的关系”这一课时，教师可以用如下讲故事的方法开头。阿使他们从思想认识上自觉地趋向真理。这是激发学生学

4、习兴趣的訇说：“聪明的阿凡提，我知道你有非凡的才华，我想请你给我染一前提和基础。遇到社会热点问题和学生的模糊认识，一不能回避，匹布，染的颜色，既不是红色，也不是蓝色；既不是绿色，也不是黄二不能搞“假、大、空”的政治说教，而应当以此为契机，紧紧抓住它色；既不是紫色，也不是黑色；既不是橙色，也不是世上一切所能见与课本理论知识的结合点，运用马克思主义武器进行认真分析、解到的颜色⋯⋯阿凡提，你能办到吗?”阿凡提冷静地思考片刻，便爽疑。通过以理服人的方法，让学生心服口服，提高他们的认识力和快地答应下来。在谈到什么时候取货时，阿凡提说：“神明的真主告抵抗力，实现知识性

5、和思想性的统一。这样不仅完成了教学任务，诉我，请你在一个星期中的这一天前来取货：既不是星期一。也不还充分展示了马克思主义理论的威力，使学生进一步增强对政治是星期二；既不是星期三，也不是星期四；既不是星期五，也不是星课理论的可信度，用真理的魅力诱发出学生的学习兴趣。期六；既不是礼拜日，也不是任何一星期中的任何一天。”阿凡提以二、精心设置悬念，激发学生的学习兴趣他的机智，使阿訇灰溜溜地走了，并损失了一匹布。“颜色”与“一个学贵有疑，这是古今之常理，也就是说，疑是深入学习的动力。星期”都是矛盾的共性，分别存在于具体的各种颜色(矛盾个性)和在教学中必须有意识地精心

6、设置一些必要的悬念，提出疑问，以激星期一至星期日(矛盾个性)之中，离开了上述矛盾的个性，也就没发学生的求知欲望和兴趣。例如，我在给学生讲授商品的概念和其有了矛盾共性。由这一则小故事顺利过渡到“矛盾普遍性与特殊性本质属性价值时，就从不同角度设置了三个富有启发研讨性的悬的关系”教学，使得抽象难懂的哲理立刻变得生动有趣。念问题。①你现在使用的和商店里摆放的各种文具是否都是商品?激发学生学习兴趣的方法和途径还很多，在今后的教学中我有没有价值?②某菜农生产的大白菜分为三部分，一部分自己家享会逐渐应用，并不断总结新经验。用、一部分送给亲朋好友、一部分到市场出售。这些白

7、菜是否都是(遵化市职教中心)用下列方法来体现学生主体作用：指导他们如何扩大词汇量和英语(3)写后活动。此阶段是反馈机制下的一个开放性过程，其教惯用法；指导他们掌握英语基本句型，尤其是动词句型；指导他们动学目标是通过师生信息互动。使学生的作文逐步完善。学生的英笔前如何分析材料、审题；指导他们利用已知的知识背景；指导他们语写作应由教师审阅和评价，教师在审阅前首先应向学生展现作用不同的词和结构表达思想；指导他们如何评析一篇作文；指导他文批评标准，在评改学生的作文时，不应把重点放在拼写和语法们阅读时记笔记。上述每一步骤都是由学生自己完成的，能极有效结构上，而应放在

8、它所表达的思想及表达方式上，看学生对材料地提高学生的写作能力。教师