《非连续性文本阅读策略初探》.pdf

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1、教法例谈Ij￡AOFAii1ANI非连续性文本的阅读指导，促进学生逐步提升非连续性文本的阅读能力，以解决生活实际非连续性文本阅读策略问题。一、定位检索：快速提取信息●-一般的各类说明书、清单、票据、索引等非连续性文本信息量大，文字材料往往以板块非连续性文本是由符号、形式呈现，条理清晰，但承载的、-r文字、图画等信息组成，以非线信息量非常庞杂，逐字阅读既性的形式组合的一种完整的信花时间也没必要，宜采用“定位毛息单元，常见的有列表、数据表检索”阅读策略，以快速提取关东耀格、统计图表、图标、目录、使用键信息。说明书等，具有直观、简明、概“定位检索”阅读策

2、略要求括性强等特点。这类文本与人学生首先要明晰阅读任务，即们的日常生活、工作和学习息需要解决什么问题。接着，快速息相关，掌握其阅读技能，养成浏览非连续性文本，通过抓关良好的阅读习惯，具有十分重键词厘清文本构成要素，即整要的意义。体把握文本内容。然后根据阅零非连续性文本阅读能力的读目的进行定位，直指某一“构培养不是一蹴而就的，是需要成要素”，检索所需信息，进而有一定的实施路径，不断实践整合分析，回归阅读任务，做出练习的。因此，在教学中，教师解释或判断，最终解决问题。其要运用适当的教学策略，重视阅读特点是跳跃的、“功利”的。老师、父母、前辈写字心得”的

3、大的英雄壮举；也有学生说普意识较强，常常考虑不到评价交际型作业，并要求学生要表罗米修斯完全可以先求得宙斯对象涉及的方方面面，但我们达流畅、用语得体、和谐交流。的同意，再将火种引到人间，而课程改革的核心在于凸显学生或许，如此注重交际型作不要采取“盗”这种不够光明磊的主体地位，尊重学生的个性业对考试成绩的影响不是特别落的方式⋯⋯课堂气氛热烈，认知与创新意识。这一点，评价明显，但我相信它对于学生的为取得良好的教学效果奠定了型作业无疑是与之契合的。教健康成长，包括今后的事业发基础。师应允许学生的评价存在一定展、人生旅途都有着积极的意虽然有些学生的观点有失的

4、不足，要呵护学生的学习兴义，而这才是课程改革的初衷偏颇，但这样的争论给课堂带来趣与个性意识。与本真之所在。的积极效应毋庸置疑。受此启总之，着眼学生的发展、追三、评价型作业，允许存在发，在后来的教学中，我经常布求教学的高效是每一名语文教不足置一些评价型作业。如，教学王师不竭的教学动力，也是新一教学四年级上册《普罗米安石的《元日》这首诗时，我布置轮课程改革的理想境界。设计修斯盗火》这篇课文时，我给学的作业是：“请你参考相关资料，个性化作业的初衷并非全盘否生们布置了这样一道预习题评价这首诗写得怎么样。”教学定传统作业，而是与之相互融目：阅读课文，请你评价

5、普罗米《说勤奋》时，我布置的作业是：合，以多元化的作业结构提升修斯盗火的行为是否正确。课“请评价老师在这节课中的表现教学效率，促进全体学生的全堂上，学生们就这一问题展开怎样，你能给他打多少分。”教学面发展。了激烈的争论，多数学生说普《虎门销烟》时，我布置的是学生(作者单位：江苏海安县曲罗米修斯为了人类获得光明，之问相互评价的作业。⋯⋯塘镇中心小学)甘愿自己受罚受苦，实在是伟学生在评价的过程中主观责任编辑赵改变2015．7小学语文教学45IjAoF如，购买各类食品，学生只比较数据，观察曲线图的走势用简洁的语言介绍这个标志。要直接在包装袋上找到生产日等

6、，以了解图表反映的具体内学生首先要认真读图，找出它期、保质期上的信息，推算此食容；最后，将标题所反映的图表的构成元素——水滴、手掌和品是否过期或即将过期；浏览信息具体化，并用文字将图表一个圆。然后，整合这些元配料一栏，根据自己的喜好来所要传达的重要信息恰当地表素——手掌接住一滴水，引导判断此食品是否合自己口味；达出来。如：学生勾连标题提示“节水标如需存放一段时间，可阅览“储汉字书写情况调查表志”，自然就揭示出寓意：人人藏方法”。阅读一份药品说明字迹字迹错别字迹字迹都要动手节约每一滴水；再整份数辨识潦草字较书，通过浏览了解说明书组成不清多工整漂亮合外

7、面的圆，要说明什么呢?教要素后，针对需要解决的问题师鼓励学生勾连自己的知识储406141163定位阅读。如果要知道药品的备、生活经验或社会背景，多元功效，就阅读“功能主治”这个让学生先读标题，提取关表达自己的观点。课堂上，有的板块；要清楚服用剂量，就关注键信息“汉字书写情况”。再横学生说，这圆形好比是人类赖“服用剂量”板块。从这些重点向观察表格，按书写情况好坏以生存的地球，水是创造地球板块中提取需要的信息后，再把前三项归为一类，合计这三生物必不可少的资源，请一定结合自身实际情况，进行分析，项数据为31；后两项归为一要节约每一滴水。有的学生说，做出判

8、断，谨慎用药。“定位检类，合计数据为9。两相比较、水是生命之源，没有水人类就索”能促使阅读者根据阅读任分析，做出评价：学生