小学非连续性文本阅读命题策略初探.doc

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1、小学“非连续性文本”阅读命题策略初探“非连续性文本”是2011年版《语文课程标准》中出现的一个新概念。课标在第三学段课程目标与内容中明确提出：“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”。学会从非连续文本中获取我们所需要的信息，得出有意义的结论，是现代公民应具有的阅读能力。一、何为“非连续性文本”“非连续性文本”是缘自以PISA即国际学生评价项目为代表的素养测评，是相对于以句子和段落组成的“连续性文本“而言的阅读材料，多以统计图表、图画等形式呈现。它的特点是直观、简明，概括性强，易于比较，非连续性文本的实用性特征和实用功能十分明显，与人们的日常生活和工作密切相关

2、。二、“非连续性文本”类型根据第三学段课程目标与内容的要求，小学生阅读的是简单的图文等组合“非连续性文本”，其基本主要分三种类型：1、图表类，包括数据表格、图表和曲线、时刻表等2、图文类，包括漫画、徽标、广告等3、文本类，包括凭证单、使用说明书、清单等三、非连续性文本命题依据　　明确要求，准确把握小学阶段教学目标。摘录课标内容如下：第三学段课程目标与内容（5-6年级）：“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”第四学段课程目标与内容（7-9年级）：“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。”经过对比我们明显的感觉到小学

3、阶段非连续性文本阅读与第四学段的目标有明显区别。1、文本——“简单而新颖”。小学阶段学生接触的非连续性文本是简单明了的文本。体现在文本的信息清晰、图例简明、字数不多、题目浅显，含义明显。多是一个图表和另外一个与它内容类似但格式不同的文本同时出现，学生能在图文中利用信息来得出一些有意义的结论。2、目标——“简单而实用”。“找出”指向阅读目的是读懂信息，整合信息，得出比较浅显的认知层面，而不需要进行过于复杂的计算和推理，学生掌握了方法就能在生活中运用解决问题。3、语言——“简洁而准确”。回答问题要做到准确而全面，要忠实于文本，答案用语不能离开调查的对象、目的。四、非连续性文本阅读策略“

4、非连续性文本”有各种各样的样式，很多学生初步接触的时候既好奇又不知何处人手。但是我们抓“实”平时的练习，抓住阅读非连续性文本阅读的三大步骤就迎刃而解了。其三大步骤就是：发现信息，整合信息，运用信息。例如以下两种不同的非连续性文本，图1是图表类，图2是图文类。图（1）遗忘曲线图，图（2）学校平面图（1）根据以上的统计图表，你得到了哪些信息？新生小宏在校园里遇到你，（2）根据遗忘曲线图请你对同学的学习提出建议：向你询问如何走到教学楼，请你给他指明。写出你对小宏说的话。1.发现信息“非连续性文本”直观、简明，概括性强，易于比较。它的信息主要隐藏在标题、数据、图画和文字中。（1）标题。标题

5、是对整个图表内容的总概括。如《遗忘曲线图》标题词告诉我们：图表的主题是“遗忘规律”。（2）图表的类别（或横纵轴）。统计表首先要确定统计的类别，统计图中我们要注意横轴和竖轴两条线分别代表什么。如《遗忘曲线图》。阅读中，首先要看纵轴“记忆的数量”、横轴“天数”，这样我们就能迅速得知本表所反映的主要内容是“记忆的数量和时间的关系”。（3）对比数据。统计图表以数据或箭头反映问题，阅读时要进行纵向、横向比较，从中得出结论（切记只获取碎片信息）。（4）画面，我们要观察画面的人、景、物等构成要素，思考各构成要素之间的关系。如《校园平面图》我们要关注图上的各建筑物、方向指示、距离数字等细节。（5）

6、文字。我们要根据题目和文本中的文字，探究图文材料之间的关联性，如图2平面图中的距离数字、建筑名等。2.整合信息　　碎片式的信息之间、图文之间有什么联系？整合信息核心是纵观材料的意识。以《遗忘曲线图》为例子，我们纵观标题、纵横轴、曲线数据，我们就得出主题是遗忘规律（标题传递的信息），纵横轴告诉我们遗忘的和时间变化有密切关系，曲线上的数据告诉我们学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%左右。随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少，从而推断遗忘的规律是“先快后慢”。图2《校园平面图》我们纵观材料就要整合各建筑物、方向指示、距离等进行组织语言。　　3．运用信息　　

7、在学会提取信息、整合信息的基础上，联系学生自己平时的知识积淀、生活实际尝试运用，或是提建议，或者设计广告，或是实际操作等。如学生根据《遗忘曲线》，推断遗忘的规律"先快后慢"。那么如何克服呢？学生就会建议学习要勤于复习。如图2中的学会指引：请向前（向北）直走（约100米），到十字路口，右拐（向东行约20米）就到了。（意思对即可）四、非连续性文本命题主要类型及答题思路和错误归因（一）图表类图表类是小学非连续性文本的主要类型，主要包括包括统计表和统计图两大类，统计表又分单列