浅析和谐师生关系 提高英语课堂效率

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1、观察思考2010-03就需要他们自己的实践、思考。在教学中，“有话可说，有话要说”的语言环境，帮助学的“病句”，其实是学生自己动了脑筋，自教师有时就需要放手让学生自己去尝试一生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。认的“佳句”。你任意的改动，也是对其的下，感受一下，从而有他们自己最真实的体三、让学生从评改中体会成功的喜悦不尊重，长此以往，他们的积极性一定会会，并且要考虑学生个性化的发展。我们不“好孩子都是鼓励出来的”。这句话的受到打击，所以，对待基础薄弱的学生，可能一下子就让学生说出如何精辟、词藻科学性也许在一定程度上

2、还需值得推敲，只要在批改时将语法错误纠正过来，以后华丽的词句，但一定要鼓励他们讲出所想但不可否认的是如能正确合理利用表扬再慢慢学习润色，循序渐进。要表达的，而且尊重、肯定他们组织的语机制，是一定会达到事半功倍的效果的。正如特级教师于永正老师说的那样：言，然而再进行指导、点拨。在这～过程中，做老师的都会有感受：学生了解学习结果从某种程度上说，孩子们能写出文章都应教师的引导作用就显得尤为关键了。比不了解学习结果更能提高学习的积极该是】00分，都应该“戴顶高帽子”。总结叶与此同时，我们也必须意识到小学生的性，激发学习的情

3、感，促进学习的进步。老关于作文的多篇论著我们也可以发现，思维以直观形象思维为主，“情以物迁，辞以因而作文批改首先要善于点拨，富有启发他倡导“作文是看书看出来的、是参与生活情发。”只有受到环境、事物、气氛的感染时，性。恰当的评语既能使学生明确方向，逐体验出来的、是勤于练笔写出来的，不可急他们才会产生相应的情感，当内心涌起不能步找到作文门径，又能通过它增进师生之于求成”。教师“教”和“评”的最佳状态应该自已的情感时，便要用文辞表达出来。赞可间的情感。其次，褒贬适度，注重鼓励性。是把孩子推向书海，带孩子走进生活，从而夫说

4、过：“应该打开窗户。让沸腾的社会生成功的欢乐是一种巨大的情感力量，对激让他们真正喜欢上读书，喜欢上写作。活、奇异的自然现象映入学生的脑海，借以发学生的写作情感具有催化作用，作文批可以说，作文教学是任重而道远的，它丰富学生的感情经验，激发学生的表达情改要善于捕捉学生习作中的闪光点，特别有着很多具体的、个性的差异，这就需要教感。”因此，教师要引导学生观察奇异的自然对后进生。更要多加鼓励，不要动辄就将师更进一步学习、思考、探讨，让我们一起现象和参与沸腾的社会生活。此外，还必须其的内容“大砍大删”，要知道也许在你努力!有意

5、识地创设情境，渲染气氛，为学生创造眼里一句不起眼的句子甚至是不够通顺作者单位：苏州市胥香小学浅析和谐师生关系提高英语课堂效率田惠敏摘要：当前许多学生在英语学习过程中感到吃力，因为失败而厌学，现象较为普遍。出现这种情况，很大程度上在于学生的情感因素在教学过程中被忽视，所以必须挖掘教学活动中的情感因素。教学要成功就要对学生的情绪予以高度重视，教师只有以极大的热情投入到教学中来，师生之间只有形成一个感情融洽、相互尊重、配合默契的氛围，才会取得预期的教学效果。关键词：教师和谐的师生关系学生一、和谐的师生关系育教学才有可能走

6、向自由。第二要热爱学次自豪而充满热情的回答：“China!此情此我认为和谐的师生关系是激发学生学生。没有教师的挚爱，也就不可能有学生的景中，活生生的语言、神情、动作，学生们被习的积极性、主动性、创造性的原动力，对乐学，因为教师在教学活动中是思想、情深深地震撼了。提高课堂效益是十分重要的。关系融洽，不感、知识的综合载体。第三要注重教学过三、小结但活跃了课堂气氛，而且调动起学生的极程，教学过程既是师生信息传递、交流的双英语是⋯门语言也是一门艺术。提倡大热情去参与学习。使学生乐学，教师必须向过程，也是情感交流的双向过程，

7、情感效素质教育的今天，我们必须充分调动学生运用行之有效的方法，首先要教育学生端应在课堂教学中尤为重要，在教学中，适时的积极性，这就要求我们把情感融入到教n乏学习动机。通过改善教学活动中的师生唤起学生的情感机制，以名言警句触动学学过程中。苏霍姆林斯基说：“只有当学习关系，激发学生学习的自觉性。无数的教学生的心灵深处，使其情思之弦震颤不已，心有成绩而受到鼓舞时，才会产生对学习的实践证明，师生关系融洽和谐，教学效果就潮难以平静。师生情感产生共鸣，教与学的兴趣⋯⋯”而有成绩之前是离不开和谐的越好，反之，教学效果就愈差。热情

8、得以高涨，师生的语言知识、技能、情师生关系。而作为一名合格的中学英语教二、如何建立和谐的师生关系感产生碰撞。在教高一教材Travel时，课堂师，首先，必须忠诚于教育事业，热爱外语几年来的英语教学实践使我深深地感中我以导游身份带领学生饱览了祖国的大教学，并具有强烈的事业心和责任感。到：建立和谐地教与愉快地学的师生关系好河I土J。结课时，我借用一副中国地图，在参