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1、河南师范大学学报(哲学社会科学版)2001年第28卷第4期国外高师教育实习改革的特点与趋势12陈俊珂,徐彦伟(1.河南师范大学教育系,河南新乡453002;2.临颖教师进修学校,河南临颖461000)摘要:教育实习的改革已成为当今许多发达国家高等师范教育改革的一项重要内容。从未来教师的素质培养出发,国外高师教育实习呈现出以下特点与趋势:合理安排课程,加强教育实习前的教育理论准备;改进教学方法,注重理论联系实际,培养教育教学能力;扩展教育实践的形式,为教育实习做好方法、技术、心理准备;延长与分散教育实习时间,实习模式多样化;加强与实习基地的
2、联系,对教育实习合作管理。关键词:国外;高等师范院校;教育实习;特点与趋势中图分类号:G511文献标识码:A文章编号:1000—2359(2001)04—0099—04作者简介:陈俊珂(1964—)女,河南清丰人,河南师范大学教育系副教授,主要从事比较教育和教育学研究。教育实习是培养师范生技能、检验师范生素质样性、教育的多样性相关联。的一项贯穿于师范教育全过程的活动。因此,为了使普通教育课程是为了师范生掌握社会科学、自师范生毕业后真正成为一名“熟练劳动力”,成为一然科学的基础,形成一定的学艺能力(一般指学术和名合格的教师,许多国家的高等师
3、范院校都比较重艺术等方面的实际技能,如语言、外语、音乐、电脑[1](P366)视教育实习,并对教育实习进行了改革,以寻找提高等),从而为形成正确的世界观奠定基础,为教育实习效果的途径与方法。成长为一个有个性的教师并形成其基本素质而设立一、合理安排课程,加强教育实习前的教育理论的。如美国教师训练课程中普通教育课程包括英语、准备写作、文学、公开演说;人文科学(西方文明、哲学、美课程设置是培养师资的关键,应能体现时代特术、音乐等);社会科学(美国史、美国政治、市民生活点和社会要求,现代社会要求教师应具备宽厚的文等);自然科学(数学、科学概论、电
4、子计算机);外国理基础知识和一定深度的专业知识,以及教育学生语;保健教育和体育等。日本的普通教育课程包括人的能力、风格和精神。为此,在课程结构上必须体现文科学(哲学、历史、艺术等);社会科学(政治、经济、提高学术性和发展师范性以及两者的结合。各国从社会等);自然科学(数学、理论、生物等);外语(一外自己的实际出发,采取了不同的课程结构,但都包括和二外)和保健体育等。由上可见,美日两国主张文了三类课程:普通教育课程、学科专业课程和教育专理渗透,自然科学与社会科学结合。另外美日两国当业课程,分别体现了对未来教师的各方面要求,不过今的师范教育都
5、在大学里进行的,特别是在综合性三类课程的目的、重点是不同的,这与人的本身的多大学,学生有可能在普通教育的几个领域中选修适收稿日期:2001—05—08基金项目:河南省高等教育面向21世纪教学改革计划项目——教育实习的途径与方法的改革与实践·99·合于自身的科目。普通教育课程占整个课程的美国绝大多数高等院校在教育专业课程普遍采用[1](P369)30%—40%,在大学教育的第一、二学年完“师资能力培养法”,对教育专业课程教学进行了重成。大改革。如以个别教学代替班级的集体培养,根据培学科专业课程的设置一般与中小学或其他学校养目标对各种能力加以
6、分门别类后组成一系列教学所开设的学科相对应。对小学和中学各专业有不同单位,对师范生进行有选择的教学活动。不少学校还的要求,对前者要求掌握多种学科的基本知识,对后应用现代化的教育技术手段,通过“微型教学法”来者则要求主攻一至两门学科。美、日等国的中学师资组织教学活动。有的州立法机关还通过了各种“教学培养,一般采取主副修制,以适应师范生谋职的需效能核定法案”,规定实际教学能力应是师范生取得[2](P611)要。苏联则主要采取专攻一门,也采取主修两门,并证书的主要依据。延长学制一年。英国在师资训练上的革新,主要在于使学科知教育专业课程包括教育基
7、本理论、教学法和教识能充分应用于教学情境,由注重学科的专深研究育实践,它是师范性的集中体现。这些课程是将教师转向注重各科教学法的研究,并通过实际教学融会的教育、教学工作作为一门专业来看待而需要进行贯通。在“教师职前培训改革”中,突出了培训教师职的一些基础训练。这些课程既培养未来的教师对教业技能,提出教师应具备的27种职业技能及建立教师专业工作的认识,又培养作为教师这样一种社会师技能档案。课程门类相应增多,开设应用性较强的公职人员所应具有的实际能力、教学能力和教育能教学技能课,充实教学法课程内容,包括表达技巧、[4]力。日本培养中小学教师的
8、教育专业课程分为必修评估方法、备课、教学材料的选择与准备等。和选修两种,必修课包括教育学、心理学、道德教育、近年来,澳大利亚高等师范教育的教学改革中教育实践和研究方法,选修课包括教育史、教育哲
