谈计算机基础教学的设计

《谈计算机基础教学的设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、2010年10月电脑学习第5期谈计算机基础教学的设计王成杰’龚雪慧摘要：高职类计算机基础课的教学。必须符合高职的培养目标。以培养学生的能力为第一要任．主张教师要持职业教育观愈。以学生为主体．突出课程能力目标．精心设计课程的项目载体．用任务训练学生的职业岗位能力。关键词：能力目标；任务训练；学生主体；课程的引人中图分类号：TP311．1文献标识码：A文章编号：1002—2422(20i0)05—0039-02DiscussingtheDesigningofComputer-BasedTeaclfingWangChengjieGongXuehuiAbstract

2、：HighercategoriesofteachingbasiccomputerCOUl'SeSmustmeetthevocationaltrainingobjectives，theabilitytotrainstudentstObeappointedasthefirstadvocateofvocationaleducationteacherstosupporttheconceptofstudentSU-bject，highlighttheabilitytotargetcurriculum，designedcurriculumprojectcarrierta

3、skoftrainingstudentswithth-eabilityofprofessionalpositions．Keywords：AbilitytOTarget；TaskTraining；StudentSubject；kadtOCourses1教学设计具体的课程教学设计原则要遵循以下六点：1．1教学设计的原则(1)职业活动为导向教学设计的最高原则是：通过课程的教学设计，使得学(2)突出能力目标生产生浓厚的学习兴趣，愿意主动学习。同时，在学习的过(3)项目载体程中，学到各种职业能力，并能快速的适应现实岗位，同时(4)用任务训练岗位技能具有一定的再发展、创

4、新的空间。(5)以学生为主体扩散模型，只用简单的中心差分格式即可进行求解，这样更L2×∑∑e(i，j)有利于模型的实现。但是对于自然图像，尤其是在图像突变PESNR=101ogl0—_j生——一(11)的区域，其扩散在各个方向并不相同，为此需要引入各向异∑∑e(i,j)x(f(i,j)-g(i’j))2性扩散模型。基于文献【4】，给出如下稳态的各向异性扩散模i=lj=t式中M、N分别是图像的行数和列数；f(i，j)、g(i，j)分型：别对应原图像和放大后图像的值；L是图像中灰度值的取[div(C(kvuI)·Vu)=0，(x，Y)∈Q值范围，对8比特的灰度图

5、像而言L=255。I-0，(x，)(6)表1各种方法的客观评价比较luI=V(i，j)，1，2～．m，j=1，2，．．-nIIMSEPSNRPESNRLu(x，y)=g(x，y)，(x，Y)∈Q、SBieubieI135．3126．9522-37在文献【3】中，Perona和Malik建议选择C(x)如下：扩散模型I87．5128．7125．48c(x)=———．或c(x)=e(一(x／k)2)(7)4结束语l+(x／k)介绍了偏微分方程图像放大模型，利用扩散放大模型对应的差分格式是：来克服插值算法的不足。实验结果表明此方法能有效的提(u(8)高图像的清晰度

6、。3实验结果参考文献实验中使用PC机用Matlab软件进行实验。选用均方【1】马天骏．图像放大技术研究【D】．西安：西安电子科技大学计算机系统结构，2004．差(MSE)式(9)，峰值信噪比(PSNR)式(10)和边缘峰【2】RafaelC．Gonzalez，RichardE．Woods著．数字图像处理(第二值信噪比(PESNR)式(11)作为评价标准。版)．阮秋琦，阮宇智，译．北京：电子工业出版社，2005．NM【3】PeronaP。andMalikJ．Scale-spaceandedgedetectionusingMSE=∑∑(f(i，j)一g(i(9)

7、i=1j=lanisotropicdifusion[J]．IEEETransPAMI，1990，l2(7)：629—639．2T【4】RudinL．I，，ImagenumericalanalysisofsingularitiesandshockPSNR=101。g1。志1o)filter，ph．D．dissertation，Caheeh，Pasadena．California．收稿日期：2010—08—05王成杰常州纺织服装职业技术学院信息技术系讲师(江苏，常州213164)。龚雪慧常州纺织服装职业技术学院信息技术系讲师(江苏，常州213164)。·39．(

8、6)知识理论实践一体化的课程设计识别能力，电脑原理图