七年级语文下册第一单元4孙权劝学课件新人教版.pptx

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1、4孙权劝学字词盘点1.读生字2.古今异义词3.一词多义4.特殊句式倒装句蒙辞以军中多务〔介宾结构(状语)后置,“蒙辞以军中多务”即“蒙以军中多务辞”〕省略句肃遂拜蒙母(“拜”后省略介词“于”)作家作品《资治通鉴》是我国第一部编年体通史,是我国北宋著名历史学家司马光主持编纂的一部历史巨著,记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光(1019—1086),字君实,陕州夏县(今属山西)人,北宋政治家、史学家。主题思想通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙读书后大有长进的故事,告诉我们不要以一成不变的态度看待他人、开卷有益的道理,告诫人们

2、后天学习的重要性。课文结构课文全解文言快译孙权劝学字词快解①卿:古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。②当涂:当道,当权。③辞:推托。④务:事务。⑤孤:古时王侯的自称。⑥治经:研究儒家经典。经,指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。⑦博士:专掌经学传授的学官。⑧邪:语气词,表反问,相当于“吗”,后写作“耶”。⑨涉猎:粗略地阅读。⑩见往事:了解历史。见,了解。往事,指历史。11乃:于是。字词快解12及:到,等到。13过寻阳:经过寻阳。过,经过。寻阳,古县名,治所在今湖北黄梅西南。14才略:才干和谋略。15非复:不

3、再是。16吴下:吴县,今江苏苏州。17更:重新。18刮目相待:拭目相看,用新的眼光看待。刮,擦拭。19见事:知晓事情。20遂:于是。该文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”,其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。先写孙权劝学,吕蒙“乃始就学”;后写鲁肃“与蒙论议”“结友而别”。该文既记叙孙权劝告吕蒙读书,吕蒙读书后大有长进的故事,也赞扬孙权、吕蒙认真学习的精神,告诫人们后天学习的重要性,并告诉人们不要以一成不变的态度看待他人,要以开放的眼光看待事物。问题探究1.孙权是一方之主,他怎样劝吕蒙读书学习的?孙权

4、劝学,先一语破的,向吕蒙指出“学”的必要性,即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”;继而现身说法,指出“学”的可能性,使吕蒙无可推辞、“乃始就学”。从孙权的话中,既可以看出他的善劝,又可以感到他对吕蒙的亲近、关心和期望,而又不失人主的身份。问题探究2.文章中心既为劝学,为什么不详写吕蒙学习的具体情况和通过学习后他的议论的高妙?文章的中心在于表现学习使人发生巨大变化,只要能表现出这种变化就能突出促进这一变化的动因——学习的巨大作用。文章没有铺叙吕蒙学习的具体状况和他的论议,但通过鲁肃的“大惊”、评价、做法,已非常明显地表

5、现出吕蒙的巨大变化,而这一变化正是学习促成的。这已能突出学习的重要和功用。问题探究3.鲁肃为什么与吕蒙“结友”?鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”,是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交,表明鲁肃敬才、爱才,二人情投意合。这最后的一笔,是鲁肃“与蒙论议”的余韵,进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。问题探究4.本文的写作特色是什么?(1)本文记事简练精巧。全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段,即先交代事情的起因,紧接着就写出结果,而不写出吕蒙是如何学习,他的才略是如何长进的。写事情的结果,也不是直接写吕蒙如何学而有成,

6、而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地表现出来。写孙权劝学,着重以孙权的劝说之言来表现其善劝,而略去吕蒙的对话,仅以“蒙辞以军中多务”一句写吕蒙的反应,并以“蒙乃始就学”一句写吕蒙接受了劝说;写鲁肃“与蒙论议”,着重以二人风趣的一问一答,来表现吕蒙才略的惊人长进,而略去二人“论议”的内容,并以“肃遂拜蒙母,结友而别”作结,侧面表现吕蒙的学有所成,十分巧妙。(2)用对比的手法来突出文章中心。文章开篇写孙权劝吕蒙学习时,从学习的重要性、必要性和功用入手劝说,吕蒙借事务多推托。孙权用自己的状况和吕蒙的状况作对比驳斥他的托词,说明没有理由

7、不去学习。文章开篇写吕蒙找理由不学习,后来从鲁肃的话中可揣测吕蒙曾无“才略”,与后文吕蒙的表现、鲁肃的评价形成鲜明对比,突出学习带给一个人的巨大转变。