《避免盲点：由“学科专家”向“教学专家”转变》.pdf

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1、教学新论避免盲点：由“学科专家’’向“教学专家’’转变◇孙式武[摘要]丰富的学科知识是教师专业发展的基础，教师首先应该成为“学科专家”，但是丰富的学科知识也可能会蒙蔽教师的双眼，因而看不到学生学习知识所遇到的困难，从而导致“专家盲点”。教师应强化学生意识，避免“专家盲点”，从而实现从“学科专家”向“教学专家”的转变。[关键词]专家盲点学科教学知识稚化思维丰富的学科知识为教师的专业成长提供坚实学生：两个分数的分母不同。的知识基础，掌握丰富的学科知识是教师进行有效教师：对，分母相同的叫同分母，而分母不同的叫(学生齐答)，今天我们学习

2、异分母分数的加减(板书课题)教学的前提，很多研究者认为教师的学科知识固然教师：异分母的分数能不能直接加减?重要，但它对教学质量的提高并不起决定作用，也学生：不能有研究者甚至认为教师的学科知识会对教学产生教师：为什么不能?负面影响。教师的学科知识在现实教学中究竟扮演学生：因为它们分母不同。着什么角色，起到什么作用，一直是笔者感兴趣的教师：不够确切，确切点说是因为它们的分数单位不同。课题。正好有机会带领师范生到小学进行为期五周(有位学生小声说“分数单位是什么?”教师没有留意)的教育实习，借此机会对与该课题相关的教师日常教师：这两个题

3、该怎么做?教学生活进行了田野式研究。学生：把它们变为同分母。教师：很好，可以把它们转化为同分母，然后按照同分母一分数的加减方法来算，那怎么转化为同分母?(提问一名举手、学科知识成为“专家盲点”的学生)经实习学校校长介绍，s教师成为我主要跟踪学生：通分。研究的对象，他毕业于山东省师范大学数学教育专(坐在我身边的一位同学问同桌：“怎么通分?”同桌说：业，在教学中遇到了很大的困惑，教学效果不理想。“我也忘了。”)笔者对其课堂教学进行了观察，并与其进行了深度教师：看题目：11。百1这两个异分母分数如何通分?它们访谈，确实发现了一些值得思

4、考的问题。以下是该教师“异5-)4~的加减”的教学片断：的最小公分母是4，寺如何变为一个分母为4的分数?根据分老师出示课件：了1十了3=了31-了2=吾一吉=舌一号=数的基本性质，寺分子分母同时乘以2，分数值是不变的，也让两位同学到黑板上板演，其他同学在练习本上完成，就是号，这样，它们变成了同分母，于是，1T百1=2T1一_号，同然后核对答案，教师总结同分母的分数加减法则之后出示课样，分子分母同时乘以2得到詈，所以，一=詈一4一_1件：反馈练习：11=5卞一7一了3一_3+2{=，=L105一q)一25一教师：这两个题目与刚刚做

5、过的题有什么不同?上海教育科研2015．7■■SHANGHAIJIAOYUKEYAN教学瓤论练习反馈的结果令S老师大失所望，一些学生因不会通另外，“学科专家”教师对学生做出的假定往往与学分根本没做出来，还有位学生仍然不知如何计算，问老师：生真实的学习表现相冲突，常常会过高地估计学生“老师，第三个题是不是错了?”老师：“怎么错了?”学生：“二的知识水平和接受能力，看不到学生在建构性的学减五减不着。”老师很生气地训斥：“你好好听课了吗，再好好习过程中理解新知识、新观点而苦苦挣扎的过程，往想想。”往难以体会初次接触的学生会如何感觉。这

6、样，当课课下，我和S老师在交谈时，s老师说：“我就搞不明白，堂教学没有达到预期的效果时，教师不是对自身教现在的学生怎么这么笨呢!之前做了那么多‘通分’的练习，学的有效性进行反思，而是把责任归咎于学生，甚至学生现在怎么又不会做了?现在的学生上课不认真听讲。你讲个三遍五遍，他们根本听不到心里去。”怨恨学生，S老师产生的困惑很大程度上与教师的我问：“你认为这节课的重点和难点是什么?”“专家盲点”有着内在的联系。S教师：“重点和难点就是异分母加减的计算方法。”我问：“重点和难点都一样吗?”二、“学科专家”如何向“教学专家”转变S教师：“

7、差不多”。高效的课堂教学需达到“深入浅出”的艺术境从s老师的课堂教学及其谈话中发现，s教师界，“深入”取决于教师的学科知识，“浅出”则取决的困惑主要是所教的知识简单，而学生学不会，他认于教师的教学水平。教师由“学科专家”成长为“教学为学生学不会的原因是学生笨或不认真。而从一个专家”并非易事。避免“专家盲点”是教师由“学科专研究者的角度分析，教师产生的困惑很大程度上来家”向“教学专家”转变的关键。教师应通过各种途径自于其自身的学科知识。强化自身的学生意识，避免“专家盲点”的出现。由于师生之间在知识和能力方面存在巨大差首先，教师应积

8、累学科教学法知识。杜威很早就异，所以他们对同一内容难易程度的感受是不一样指出，科学家的学科知识与教师的学科知识是不一的，甚至是相互错位或脱节的。教师若以“学科专家”样的。教学活动的特殊性决定教师不仅要深入理解的身份看待教学内容，以自己的思维来取代学生的特定的学科