从高职生的学习心理特征谈教育模式的优化研究

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1、高校论坛2013年10期(中)从高职生的学习心理特征谈教育模式的优化研究马利红(河南财政税务高等专科学校河南郑州450000)摘要：高职院校教育对象的特殊性决定了学生在学习特点及l心理特征上与普通本科院校的学生存在一定的差异。为了强化办学特色，提高教育质量，高职院校应将“以人为本”的教学思想，应用到教学及管理的实践中去，优化教育模式，挖掘学生的自身潜力，培养他们成才。关键词：高职生理特点以人为本教育模式优化当前，高职院校在我国高等院校总数中提升高职生的优势智能。度、水平的差异，做到因材施教，耐心加以的比例为69．5％，其教育教学质量的好坏直(二)情感体验丰富而深刻，但

2、情绪容指导，且不能采取“一刀切”的教学模式，接关系到社会的稳定和生产力的发展提高。易起伏不定挫伤学生学习的积极性。为了适应新的形势，迎接时代挑战，高职院高职学生处于青春后期，正是人生当中再次，鼓励学生发展特长爱好，培养职校要认清自己的办学特色，探讨高职在校生的“第三个断乳期”。面对学习、生活、人业兴趣。所谓“三百六十行，行行出状元”。的学习特点和心理特点，做到因材施教，因际交往中的种种体验，远离故乡的他们不能高职院校应该注重并引导学生发展特长，鼓势利导，把他们培养成为高素质劳动者。及时得到父母的指导，只能独自承受。另外，励他们培养自己的职业能力和爱好，激发学一一、高职

3、院校学生学习的特点些高职生对外界的评价非常敏感，情绪比生兴趣，使他们进一步明确自己的目标和方与普通本科生相比，高职学生一个普遍较容易波动，一旦身处逆境，就会产生强烈向。另外，在就业指导的工作中，也要帮助的特点是基础知识不够扎实，接受新知识、的挫折感，需要教师耐心指导，多与学生进学生认真4&t'-7-个性心理和职业倾向的测评，新技术的能力参差不齐。总体来看，存在以行情感沟通。以便学生们更好的进行职业生涯规划。下特点：(三)独立意识大大增强，却难以摆脱(二)“以人为本”，在教学管理中要因(一)文化基础差，入学成绩普遍偏低依赖性势利导近几年来随着高校的全面扩招和招生高职学生

4、进入大学校园后，得到了一定在实际的教学管理中，高职院校必须重政策的调整，专科院校的招生成绩也大大降的成长和锻炼，他们意气风发、朝气蓬勃，视学生这个主体，确立“学生是一切工作的低，很多高职高专学校只要考生过了专科提一方面渴望获得尊重和理解，独立解决生活重心和中心”的思想，尊重学生的心理规律，档线就被录取。学生的基础素质，特别是文中的事情；另一方面，却由于缺乏生活历练做到因势利导。化课的成绩也成了令人头疼的问题，对学生和相应的技能，很容易对他人产生依赖，希首先，要对学生进行人性化的教育管本身的自信以及教学、管理带来了很大问望能够及时得到帮助，尤其是在生活中遇到理。教学管理

5、归根到底是对人的管理，高职题。能力范围之外的问题时，往往会表现出比较院校的教学管理人员应该意识到其管理的(二)学习动机不足，自觉性有待提高矛盾的心理。对象是有思想、有文化、有理想的新生代青与普通本科院校学生相比。高职生的学(四)追求自我实现，却缺乏实现目标年大学生。因此，在教学管理中更要体现“以习方法较为欠缺，学习动力不够强，自学能的毅力人为本”的思想，在工作中做到关心人、理力也有待提高。大部分高职生对于未来的人作为当代青年大学生，高职学生也有很解人、尊重人、信任人，尽量满足学生成长生缺乏长远打算，缺少探索知识、锐意进取强的成才动机，他们既渴望出类拔萃，却又过程中的各

6、种正当合理的需要，因势利导，的精神，甚至还有许多学生存在着较强的厌容易因为知识储备不足，道路艰辛而打“退才能在激励中引导人，在感染中教育人。学情绪。另外，由于专升本考试录取比例较堂鼓”。相比于本科院校的学生，高职生的其次，要充分尊重学生的个性发展。正小，对大多数基础较差的学生来说难以产生自制力和自控能力较差，虽然他们知道应该所谓“龙生九子，九子各不同”。在教学管有效激励。怎样才能获取成功，但是往往缺乏坚强的信理工作中，高职院校的管理者应该摒弃过去(三)知识面窄，容易受挫念和足够的毅力，需要不断加强自身的修优秀学生品行模式化的培养方式，把个性做高职学生虽然对于书本上的理

7、论知识养，培养良好的心理品质。为工作的一个重要切人点，注重学生性格、掌握水平较差，但是他们的兴趣比较广泛，三、“以人为本”．优化高职教育模脾气、爱好、兴趣和志向上的差异，鼓励学实践动手能力也较强。但是，由于长期以来式生求同存异，张扬个性，尊重并保护学生的文化知识的欠缺，造成知识面过于狭窄，导为了帮助高职生更好的实现自己的人个性特征。致他们在发展其兴趣的过程中很容易遭受生价值，高职院校要在教学与管理中，贯彻最后，要重视解决实际冲突和问题。由挫折，中断或放弃学习。“以人为本”的思想，充分尊重学生的身心于诸多因素的制约，“以人为本”的教育模(四)水平参差不