高职生学习自我效能感优化策略研究

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1、高职生学习自我效能感优化策略研究　　摘要：本文旨在通过调查福建电力职业技术学院学生的学习自我效能感现状，对高职生学习自我效能感的影响因素进行分析，为高职学生的学习自我效能感的提高提出建设性的优化策略。　　关键词：高职教育学习自我效能感沟通策略　　自我效能感的概念是由班杜拉于1977年在著作《自我效能：关于行为变化的综合理论》中首次提出的。自我效能感具体到学习领域的表现就是学习自我效能感，它在学习领域中有很好的预测力。我国学者认为：“所谓学习自我效能就是指学生在学习活动中对自己的学习和作业能力的主观评价。”学习自我效能感概念是指个体的学业能力信念，

2、是学习者对自己能否利用所利用的能力或技能完成学习任务的自信程度的评价，是个体对控制自己学习行为和学习成绩能力的一种主观判断。　　研究表明，学习自我效能感对高职学生的学习有预测作用，学习自我效能感越高，学生的成绩就越好。此外，学生的学习动机、自信力、学习适应性及自我评价等呈正相关，学习自我效能感越高，学习动机、自信力、学习适应性及自我评价等就越强。　　一、高职生学习自我效能感现状8　　本研究以福建电力职业技术学院为例，在一年级和二年级中随机发放问卷190份，有效问卷175份。其中男性104人，女性71人。文史专业占71人，理工专业104人，大一、大

3、二学生分别占42.3%、46.9%，独生、非独生子女分别占42.3%和57.7%，农村和城镇户口分别占64.0%和36.0%。本调查采用的问卷是“学习自我效能感问卷”。该量表把学习自我效能感分为学习能力自我效能感和学习行为自我效能感两个独立维度。从测量结果中了解高职学生学习自我效能感的水平，据此可以指导教学与学习。笔者运用SPSS20.0统计软件和Excel电子表格软件对福建电力职业技术学院的学生的学习自我效能感状况进行了调查。　　（一）差异性分析　　（二）综合分析　　此次调查结果表明福建电力学院学习自我效能感现状是：不同性别间学习能力自我效能感

4、是有差异的，不同专业间学习能力自我效能感和学习行为自我效能感均无统计学差异的，是否独生子女间的学习行为自我效能感有统计学差异，不同年级间学习能力自我效能感和学习行为自我效能感均无统计学差异，不同户口间学习能力自我效能感和学习行为自我效能感均无统计学差异。　　男生的学习能力自我效能感显著高于女生。因为本院以理工科专业为主，男生无论是逻辑思维能力，还是动手能力和解决问题能力普遍比女生强，所以男生比女生在学习能力上更有信心，实际操作力比较强，女生认为学业难度大，对自我能力缺乏信心。　　独生子女的学习行为自我效能感显著高于非独子女。独生子女具有天生的优越

5、感，家庭教育给予的关注度高，独生子女行事风格更有自信。　　总之，本院学生的学习自我效能感总体水平不高，且能力自我效能感水平高于学习行为自我效能感，学习自我效能感有待提高。8　　二、影响高职生学习自我效能感因素分析　　（一）亲历的掌握性经验　　成功和失败的经验是个体自我效能信息中最强有力的来源。大部分高职生都认为自己是升学筛选中的失败者，因为相比较而言他们在升学考试中没有考出好成绩，或自己早已失去学习的兴趣任由家长安排，成为高等教育中不受重视、被社会误解的一个群体。依据曾经的经历，他们开始怀疑自己的能力，或找不到成功的机会和方法，在校园生活中得过且

6、过。　　（二）替代性经验　　替代性经验是通过观察他人的行为，看见他人能做什么，注意到他人的行为结果，以此信息形成对自己的行为和结果的期待，获得关于自己的能力可能性的认识。这就是俗话所说的“榜样的力量是无穷的”。如果人们看到跟自己相似的人获得成功，就会相信自己有能力获得成功并采取行动。相反，如果看到和自己差不多的人即使付出努力仍遭到失败，自我效能感下降。高职生如果看到身边的同学在学业中颓废，对生活抱怨，那么对自己也会失去信心，得过且过。　　（三）言语说服　　言语说服是进一步加强人们认为自己已经拥有能力信念的一种有效手段。尤其当人们正努力克服困难，并

7、开始自我怀疑时，如果有重要的人物给予正面语言的激励，那么自我效能感就会强，相反则弱。高职生学习情况在社会上的认可度不高，很少得到正向的认可，自我效能感大受影响。　　（四）生理和情绪状态8　　当人们情绪处于紧张焦虑状态时，对获得成功的能力判断水平要比心平气和时差得多；在疲劳、疾病和烦躁状态下，会使人们容易感觉对于任务无法胜任。高职生由于受年龄、自身修养和环境的影响，生理和情绪不佳，容易形成挫败感，尤其在学业上更是信心不足。　　三、提升高职生学习自我效能感的策略　　（一）关注学生的个体差异　　依据本研究数据结果，本院高职生在性别、是否独生的不同存在显

8、著的差异，教育工作者需要有针对性地增强学习自我效能感不高的部分学生的效能感。如对女生进行特别的有针对性的学习和生活引导，鼓励女生自强自立