初高中地理课程标准中“行为动词”的比较.pdf

《初高中地理课程标准中“行为动词”的比较.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、地理研究2015年第11期l栅赢巾摘要：在课程标准中，不同的学习水平主要通过各种行为动词来体现。由于初、高中阶段地理课程在学习水平和学习要求上有很大不同，初、高中课程标准中的行为动词也有所差异。通过初、高中课标中不同学习水平行为动词基本特点和出现频率的比较，发现初、高中课标中都以结果性学习水平的行为动词为主体，但初中的行为动词集中在“了解水平”，而高中的行为动词则集中在“理解水平”。关键词：地理课程标准；行为动词；初中；高中课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的二、初、高中课标行为动词的基本特点依据，是国家管理和评价课程的基础，体现国家对不同根据国家课程标准学习水平和行为动词的对应

2、关阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价系，对初、高中地理课程标准中出现的行为动词进行统值观等方面的基本要求。2001年和2003年教育部先后计，结果见表2。颁发了《全日制义务教育地理课程标准(实验稿)》和从表2可以看出，初、高中地理课程标准中出现的《普通高中地理课程标准(实验稿)》，2011年又对行为动词有以下几个基本特点：《全日制义务教育地理课程标准(实验稿)》进行了1．从行为动词对应的学习水平来看，课标中更多采修订。用结果性目标的行为动词，体验性目标的行为动词较少在课程标准中，不同的学习水平既通过行为动词且集中在活动建议部分。一方面，因为结果性目标学习来体现，也通过行为

3、条件和内容的难度等因素来体现，水平中的知识和技能是基础教育中长期比较重视的学习其中主要是通过各种行为动词来体现。因此，研究课程内容，在学生学习中占有重要地位，是学生学习的最基标准中的行为动词有助于教师更好地把握教学要求和教本要求。而课程标准反应的恰恰是课程实施后对结果学重点，同时也有利于对学生的地理学习进行评价。本的基本要求、最低水准，因此课程标准基本内容部分以文基于《义务教育地理课程标准(2011版)》和《普通结果性目标的行为动词为主。活动建议是为开展教学活高中地理课程标准(实验稿)》，对初、高中(必修部动提供的参考陛建议，是对于标准的补充，是课程实施分)地理课程标准内容标准部分的行

4、为动词进行比较，过程中更高水平的要求，因此这部分多采用体验性目标意图通过比较行为动词上的差别，探究初、高中地理学的行为动词。另一方面，“了解”“理解”等学习水平习水平和学习要求的不同。所对应的行为动词用于描述学生需要学习的地理知识，一陈述的目标较明确、可测量，而“树立”“养成”等学、行为动词与学习水平习水平所对应的行为动词用于描述学生的心理感受及体国家课程标准主要按结果性目标与体验性目标来验，要求学生达到的目标相对难以测量，在教学实施中陈述，并确定相应的学习水平，规范适当的行为动词。给教师带来了一定难度，因此在课标编写中规避了大量结果性目标的学习水平分为知识与技能两部分，知识目使用体验

5、性目标的行为动词。标的水平要求分为了解、理解和应用水平；技能目标2．从结果性目标学习水平的行为动词来看，初、高的水平要求分为模仿、独立操作和迁移水平。体验性目中课标行为动词主要集中在“了解水平”与“理解水标的学习水平包括经历(感受)水平、反应(认同)水平”，“应用水平”较少。要解释其原因，首先要搞清平、领悟(内化)水平。表l列出了各学习水平含义及楚这三个水平对学生的具体要求。其对应的行为动词。地理研究表1各学习水平含义及其所对应的行为动词类型学习水平各水平的含义所用的行为动词了解包括再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、举出例子；描述对象

6、的基本特征等。描述、识别、再认等。包括把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、知识理解进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收判断、区别、提供、把⋯⋯转换、猜测、预测、估计、集、整理信息等。推断、检索、收集、整理等。应用包括在新的情境中使用抽象的概念、原则；进行应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、结果性目标总结、推广；建立不同情境下的合理联系等。检验、计划、总结、推广、证明、评价等。模仿包括在原型示范和具体指导下完成操作；对所提模拟、重复、再现、模仿、例证、临摹、扩展、缩写供的对象进行模拟、修改等。等。技能独立操作包括独立完成操

7、作；进行调整与改进；尝试与已完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、有技能建立联系等。尝试、试验等。迁移包括在新的情境下运用已有技能；理解同一技能联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等。在不同情境中的适用性等。经历(感受)包括独立从事或合作参与相关活动，建立感性认经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、识等。合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验等。包括在经历基础上表达感受、态度和价值判断；遵守、拒绝、认可、认同、承认、接