数学试卷讲评课应注意的几个问题

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1、＼教学园地＼数学试卷讲评课应注意的几个问题刘晓梅数学试卷讲评课是在测试之后对试卷进行分析、讲解和点评的一种课型。教师上好讲评课对学生已学知识有着矫正、巩固、充实、完善和深化的作用。讲评过的试题，再考时有的学生依然会出错。为改变这一状况，教师应从提高讲评课的实效性做起。笔者就提高数学试卷讲评课的实效性谈谈自己的体会。1对试卷讲评课的认识别是对试卷做得不够好的学生，要对他们客观评价，多笔者所理解的试卷讲评课是以试卷形式为载体的创设情境让他们积极参加，并从解题思路、运算过程和一节习题课。每当一个阶段的教学任务完成后，就会安结果、书写格式等诸多方面寻找其闪光点，及时表扬和鼓排测试，测试后通常会进行试

2、卷讲评。因此，从总体上励，使他们在困难时能够看到成绩和光明，能够充分感受讲，试卷讲评课是教师通过学生答题情况了解学生存在到教师真切的爱，从而增强战胜困难的勇气和信心。的问题后，而开展的补偿性的教学活动，对于部分学困考试出错或失误，谁都难免。但教师要从自身找原生而言，它甚至相当于一节新授课。因此，试卷讲评不因，不要一味埋怨、责怪、讥讽甚至谩骂学生。否则，是阶段学习的结束，而是教学的延伸。学生希望学好的心境就会遭到破坏，学习积极性就会受阶段测试具有检测功能、反馈功能和评价功能。到挫伤，甚至产生师生对立情绪，影响正常教学工作的阶段测试的主要目的是：检查学生基础知识、基本技能开展。笔者在试卷讲评课中

3、，始终把情感教育摆在重要和基本方法存在的漏洞，同时也反思教法和学法是否得位置，加强师生间的交流与沟通，以真心换真心。当。讲评要面向全体，合理分配时间，如班级学生学习试卷讲评课要多途径创造愉快情境和融洽氛围。比能力普遍不高，就不应该占用较多的时间去讲解答题情如，有针对性地编一些似是而非的题，让学生研讨、抢况不理想的压轴题。答、辩论、识错、纠偏。这样既活跃课堂气氛，又消除讲评也不能就题论题，不分重点，不讲针对性。学生因考试成绩不佳产生的沮丧心理，同时培养学生的许多教师习惯于从卷头讲到卷尾，似乎整份试题只要纠意志品质和积极探索精神。这对于提高初三最后复习阶错了就万事大吉。表现为讲评课的教学目标不明

4、确，重段学生的心理素质具有很重要的作用。点不突出，眉毛胡子一把抓，平均使用力量。一节课下3做好统计来，时间和精力花了，存在的问题未必得到有效的解每次考试结束后，教师迅速批阅试卷，并制作一决，下次检测时老毛病照犯。试卷讲评不能只追求题张以全班学生为对象的考试情况统计表。对学生答题的量，而应该注重质的提高。正误情况进行统计，填好考试情况一览表。做对的题用因受课时数的限制，讲评课不能做到面面俱到，要抓“√”来表示，做错的题用“×”来表示，以便教师对典型，要有针对性。这就需要教师敢于取舍，舍普遍存在每个学生掌握知识点的情况作纵向比较。教师要清楚哪问题的题和学生自己能订正的题。舍不等于放弃，而是通些题

5、的错误率较高，讲评的重点就放在这些题目上，所过学生自查互查自行探索解决。学生能力的提高不是靠教提出的问题主要由做错的学生来回答。师讲出来的，是通过学生自主探究、合作交流探索来的。因4做好讨论此，教师要控制自己讲评的时间，做到少讲精讲。试卷讲评教师在讲评试卷时，以学生讨论为主，可前后左右时哪怕只解决几个学生真正存在的问题，但只要抓得准，就近地进行讨论，也可离开自己的座位自愿组合讨论。再辅之以考前有计划的侧重复习以及日常的强化训练，就在组合中特别要注意引导成绩好的学生与待优生一起讨会使学生在知识建构过程中产生一个质的飞跃。论，使待优生也能积极地参与到讨论中来。讨论中教师此外，对试题的命题意图有深

6、刻的认识，才能收集到学对学生讨论中提出的问题只作点拨、启发，不作正面解生有价值反馈信息，才能制定好试卷讲评的教学目标。答。要求学生真正弄懂题目，不仅知其然，还要知其所2试卷讲评时要营造良好的氛围以然。比如：选择题，四选一为什么选这一个而不选其轻松的环境和融洽的氛围有利于思维活动的展开，他3个，学生都必须弄明白；计算题，学生要弄清楚每道学习效果也会更好。尤其是在原本较枯燥的试卷讲评课题的运算法则和运算顺序，明白每一步为什么这样做：上，教师务必努力营造良好的课堂氛围，使学生的大脑处证明题，结合图形找出求证的内容与已知条件的关系，于高度兴奋状态。“教学的艺术不在于传授本领，而在于再逐步由已知条件推

7、出所求证的结论。当然在讨论时，激励、唤醒、鼓舞。”试卷讲评的目的，是为了让学生发扬学生对题目的理解会发生分歧，形成争论。教师要提醒成绩、修正错误、弥补缺陷，激发其继续努力的热情。所学生讨论的声音不宜过大，以免影响他人。以，笔者在试卷讲评课上重在肯定成绩和激励进步。特(作者单位：河北省乐亭县姜各庄初级中学)2010年3月上第7期(总第193期)—．112—．