【教而有法】教学不是只传授知识那么简单.pdf

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1、FRONTWORDS【教而有法】教学不是只传授知识那么简单素质教育提了好多年。好多老师的上课依然是以传授知识为主，对一节课评价的标准也依然是学生学会吗?这看似无可非议。其实大谬。教会学生是必须的，但绝不是课堂要完成的全部教学内容，更不是教学的主要内容。三维目标的提出已经很多年头，但是很多老师对于一味目标还是仅限于知识方面而忽视了技能目标，更无法提及二维目标(过程与方法)和三维目标(情感态度与价值观)。那么教学除了知识还要教会学生什么呢?笔者有一些浅见。激发兴趣我们大家都常讲兴趣是最好的老师，可是却很少围

2、绕怎样培养学生的兴趣做深入研究。学生对某一门学科的喜欢未必是天生的，我们老师有责任引导他们对我们所教的课程产生兴趣，这种兴趣也许来自老师的个人魅力——学生因为喜欢某个老师而喜欢他的课，但这并不是培养学生对某一课程产生浓厚兴趣的最佳方案。培养兴趣最好的办法还是用课程内容本身吸引学生，这才是长久之计，这是对学生终生负责的态度。提高学生对所学课程的兴趣办法很多，老师本身的影响力也是一个方面，另外老师对学生的赞许和表扬也能促进他们的自信tl,从而对所学知识产生兴致，再者学生分组学习和分层次教学也有利于优等生对厌

3、学者产生对学习的热情。．，掌握方法”授之以鱼．不如授之以渔”这句耳熟能详的话，我们每天都在说，我们实际教学过程中却还是”授鱼”的多，”授渔”的少，究其原因，”授鱼”毕竟来得快，来得直接，而”授渔”却慢的多，很难起到立竿见影的效果。但是教育本身就是一个漫长的工作，如果急于求成是违反教育教学规律的。这个方法不只是解题的方法掌握知识的方法，更重要的是教会他们自主学习的方法、终身学习的方法，教会他们思考的方法、提高效率的方法。方法的掌握就是对学生技能的培养。开启思维一个优秀的老师善于激发学生的思维力，善于捕捉他

4、们活跃的思维火花，其实培养学生的思维力从某种程度上讲比对知识的掌握更重要。养成习惯好的习惯使学生受益终生，静心听课的习惯、认真作业的习惯、积极思考的习惯、谨慎思考的习惯——老师对学生习惯的培养，不是靠说教，而是要在课堂上细一tl,培育，习惯的养成不是一朝一夕所能完成的，需要老师时时督促校正。享受快乐我们常说“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，学习艰苦的努力，这对于有自制力的学生能够坚持，但是对于本来就不喜欢学习的学生来讲要让他们苦学，是不现实的。其实我们只看到学习的苦楚，而看不到学习中产生的愉悦感和成就

5、感，当孩子们独立背会了一首诗，解决了一个数学题，他们都会从中获得快乐的tl,情和美好的心境。让孩子们快乐学习，这是我们新型教师在素质教育下需要研究的一个新课题。“传道、授业、解惑”，授业只是教学的一个方面，而在传授知识的同时进行思想教育、情感培育和思维启迪也是重要教学内容，要完成如此庞大的三维目标，对我们教师的要求不仅仅是要有较高的知识素养那么简单。要给学生一杯水，我们有一桶水是远远不够的，我们需要有常新常流的一川清水才够用。有了流动的水，我们的课堂才会更加多姿多彩，激情四溢。(来源：中国教育网)