浅谈新课改下初中数学教学的误区

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1、浅谈新课改下初中数学教学的误区◆朱琦(天津大港四中)I摘要l初中数学教学随着教改的深入，教师们的观念发生了很大只有在课堂上互动起来，才能促进学生对知识的学习，此外在讲解的变化，课堂教学呈现良好的发展态势，并取得了显著的成就。在知识点与知识点之间应该留一定的思考时间给学生，让他们更好成就面前也必须清醒地看到当前课改存在的一些误区，本文从几个地吸收、消化前面讲解的知识。通过笔者的观察，许多教师在使用方面就这一问题作了有益的探讨。多媒体教学时，会不自觉地加快讲解的速度，整堂课下来，很少与【关键词】初中数学课改情景探究同学有互动的过程，更别说留有学生们的思考时间了，这样教学就成了单纯的演示，课堂上知识

2、是讲解了很多，但学生们却没有很好新课改强调了要求数学教育应面向全体学生，从而在培养对的理解，长此以往，其学习的积极性也必将受到影响。此外还应该象上从面向少数学生转变为面向全体学生。要求“人人学有价值看到，过分依赖多媒体教学，容易使教师产生一种懒惰的心理。课的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”，这是对数学教育堂教学不仅仅对于学生是一个学习过程，对教师来说也是一个学基础性与发展性的强调。由此，在目标上，初中数学应从强调以获习的过程，是对已学知识的梳理，重认识的过程。过分依赖多媒体取知识和技能为首要目标转变为首先要关注人的情感、态度、价值教学的老师往往没有把要讲解的知识牢记在心里，如果离开了

3、多观以及一般能力的培养，注重数学价值的挖掘；在过程上，应从追媒体，就不知从何开始。求特定时限来实现学习目标转变为着眼于学生终身学习以及可持传统的板书虽然会减缓教师的讲解速度，但对师生之间的互续发展基础的养成。动、学生的思考却是有益的。在引进多媒体教学的同时，我们不能不可否认，新课改以来，初中数学教学取得了很大的成就，但忽视传统板书在教学中的作用，只有将两者有机地结合起来，才能也应清楚地看到新课改过程中，初中数学教学存在的问题。更好地提高师生之间的互动，提高教学效率。一、重“学”轻“教”。变自主为自由三、情景创设忽视新旧知识的联系新课改强调“人人学有价值的数学”、“人人学必需的数学”，新课改要求

4、课堂教学重视教学与实践的融合，将教学融人教这强调了在教学互动中学生主体地位的发挥。作为一种新型的教学情境中。通常，教学情境包含两个方面的内容：一是问题的现实学理念，这要求教学实现一种平衡，要改变以往重视教师教而忽视背景，二是问题的知识背景。而很多教师认为知识来源于实践，教学生学的陋习，在重视学生主体地位的基础上，教师往往是学生数学活动就应该直接与实践联系起来，教学的出发点就应该是学生学学习的组织者、引导者和合作者，但在实际教学中，部分教师片现有的实践经验。这种理解是有一定道理的，但是却忘记了学生面理解新课程所提倡的学生学习的自主性与探究性，在教学中不的一部分知识的获取是在自己知识的“最近发展区

5、”，找到新旧知敢大胆地、有效地发挥教师应有的作用，该“主导”的不“主导”，任识的最佳结合点而将新知识迅速同化于原有知识结构中即“以旧由学生“自主探究”，由此，过分夸大了学生的主体地位，削弱教师代新”。而且这种学习方式随着知识的积累而加强，忽略教学过程在课堂中的重要作用。与此同时，新课改的一个显著特征就生自中学生的认识过程具有多开端性，显然违背了教育规律，因此教师主学习，自主学习，是一种主动学习的学习方式，主要是表现为在在情景创设教学前，就应该引导学生对基础知识的学习，如果学生教师的引导下，学生学习目标自我确定、学习方法自我选择、学习们连一些与情景创设有关的基础知识都没有掌握，情景创设教学过程自

6、我控制、学习结果自我反馈。然而，自主学习不是一种随意的效果往往就体现不出来，这样一来，不仅不能激发学生们的学习的自由学习，它离不开教师的引导，教师的正确、及时引导对于自热情，而且常让他们感到很迷茫，这显然与新课改的精神不一致。主学习仍然起到了重要作用。而实际教学中，存在为了体现自主四、全盘否定传统教学学习，整节课让学生看书、讨论、互相提问，教师过少讲授和参与讨新课改下，初中数学需要改革传统的教学思想与模式，创新教论的现象，导致学生真正思考、探究的不多，变自主为自由，曲解了学方式，变满堂灌、被动听的教学为合作、自主的教学。然而，这并自主学习的理念。非否定一切传统教学，传统教学中的一些积极的方法和

7、手段仍然二、过分依赖多媒体教学而忽视传统的板书可以为“我”所用。因对课改理念认识的偏差，导致了出现否定一使用多媒体教学，是当代教学进步的一大表现，与传统的板书切传统因素的现象。教学相比，多媒体教学具有生动形象、图文并茂，因而能提高学生一方面，有些教师在教学中，没有真正领会新课改精神，也没学习兴趣的特点，此外多媒体教学还能加快课堂节奏、增加课堂容有认真学习相关理论，对一切传统教学方法都予以否定，总是