浅谈初中地理教学艺术

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1、我失样生的写作能力，关键在于改革作文导。这样的指导能避免先人为主，能够有的放2．先活动，后作文函教学的方法，在教学中合理地安排矢，避繁就简，省时省力。因为指导时有了鲜活学生在开始写作文的时候有一种恐慌心的范例，学生听起来就不会觉得枯燥乏味，摸不理，不知道该怎样写，又怕写不好，时间长了，就荤教学敝教学的顺序着边际。教师出示问题后，先让学生独立写作会产生厌恶作文的心理。教师应让学生有急于学1．先布置，后作文文，大胆发挥想象，把自己的所见所闻所感全部表达的愿望，让他们在不知不觉中进入写作的丁在写作文之前，提前一至两周告诉学生问

2、题，让学生有足够的时、间做写前的准备。比如要写参观活动，这一来，写起作文就不会无话可说了。也可以让他去围绕作文题目去搜索有关材料，比如要学生自编童话故事，可以让他们先读童话书，像《格林童话》《安徒生童话》等。通过阅读，学生不光对童话故事这种体裁有了初步的感性认识，对怎么合情力：最要。曼告皇导，重寰；的学生都有想写作的冲动，教师就抓住这一有合理地编写故事，怎样写好人物对话也有了一篓：毫：机，；基细赛将莩定的经验积累。因为学生准备的时间比较长，所，要蹙苎导-出复耋色。：董森莘星三荔蓦以写起来也会从容自如，再也不用去挖空心思去

3、东拼两凑了。功的二种负担了。芸釜至黄，2．先内容，后形式、丰富、充实作文教学的内容·■’L：：．’．一学生写作文要求内容具体，有真情实感，也就是“言之有物”，对于作文的技法，可以先缓一下。不必跟学生谈“凤头”“猪肝”“豹尾”，那样只会用一个个条条框框将学生的思维限制住，这和科举考试的“八股文”又有什么区别?教室应鼓励学生大胆地进行自由写作；怎样想就怎样写：怎样说就怎样写，想起什么就写什么，只要浅谈初中地理教学艺术湖南省衡阳县杉桥镇中心学校肖振华摘要：在地理课堂教学中，教师只有掌握：材的深人钻研和理解，才能做到不出科学性错

4、：染学生，但单纯、客观地叙述，是收洌预的。了规范的职业语言，并自觉地在教育教学活动，误。钻研教材的同时，也要注意钻研《地理教学：二、地理教学语言的训练中加以设计、训练、运用，才能创设一个宽松、民课程标准》，体会课程标准的内涵与外延，把握·教学语言是地理教师的基本功之一，需加主、和谐的教学氛围，从而达到最佳的教育教学：教学内容的地位。‘：强训练，才能达到简练、生动清晰和准确的要求。效果。：2．知识要丰富、充实：1．注意语言的速度与声调关键词：语言艺术，课堂教学初中地理一讲课内容要求有理有据，注意前后联系并·教学语言应疾徐有

5、序、快慢适度。速度快则著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“教师的语：善于分段。教学语言既不旁征博引、喧宾夺主，：来不及思考，速度慢则情绪松懈，两者易造成疲言修养在极大程度上决定着学生脑力劳动的效：又不干瘪贫乏、空洞无物。地理事实应依附地：劳和厌倦。声调高则刺耳易成噪声，声调低则沉率。”由此可见，规范的语言是合理地利用时间：图，地理数据则要注意对比。既需要广泛涉猎知：闷影响效果，而语调平也会造成情绪松弛，失去的重要条件，教师的语言艺术在教学中起着极-识，又要具备驾驭知识的本领。·鼓动力，这些都是可以通过训练加以克服的。其重要的作

6、用。’：3．思路要逻辑、系统：2．运用重音与中休等技巧‘作为地理教师，光凭枯燥无味的语言来讲：教师思路清楚，语言才能有条理，教师对教教学过程中对重点知识，需要强凋的原理、解，学生会感到厌烦。因此，每位教师必须对自：材掌握得熟练，融会贯通，才能使语言组织得主：数据等，可运用重音唤起注意，也可以稍作停顿己的教学语言进行深刻研究。下面笔者就地理·次分明，系统清晰，承转自然。所以理解和体会·(即中休)，给予时间思考。通过加重语气或放慢教学语言的基本要求、训练要点、设计及运用等：教材越深，逻辑性和系统性就越强。：速度，有时也可以轻

7、声或配合手势，运用这些语方面进行浅析：：4．叙述要直观、生动：言技巧使语言表达富于变化，可引起注意，加深一、地理课堂语言的基本规范：教学语言源于对叙述内容的深刻理解，还：记忆。教学语言是教师的知识和能力的综合体-要靠表达能力和丰富的词汇，同时也需要一定一3．注意教学语言的简洁、精练现，地理教学的基本要求应该把握以下几点：：的语言技巧和认真的工作态度。教学时教师要：教学语言要简练清晰，不作机械重复，避免l内容要科学、准确：精神饱满、教态自如，对所叙述的内容，先发挥：非教学语言，不说废话，不卖弄噱头，避免庸俗这是教学最基本的

8、要求，需要靠平时对教想象，犹如“身临其境‘进入角色”，这样才能感：的趣昧性。当然在教学中并不排除偶然出现的含蓄幽默和风趣，它在一定程度上反映了教师的。如对热带雨林气候区对流雨的降落形式的沙化、水土流失、物种灭绝、环境污染⋯⋯这能的应变能力和机智，也能反映出教师的思想境描述：时针指向下午三点左右，突然炎热的太阳说明爱国