浅析在教学中如何培养小学生的思维能力

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1、【心声】l教法学法新探I浅析在教学中如何培养小学生的思维能力●赵育丹思维是人脑对客观事物的一种间接的、概括的反应过程。培养语言表达能力，而且还提高了学生的逻辑思维能力。例如：在教学小学生思维能力，是学生获取知识和发展智力的重要途径。在教学“圆柱的认识”时，课前我让学生自己制作一些大小不同的圆柱。让过程中，我注重联系学生生活实际，让学生动手操作，有力的培养学生自己操作，随意剪开自己的圆柱，看看侧面展开图究竟会出现了学生的思维能力。哪几种图形，这时学生的积极性很高，兴趣浓厚，跃跃欲试，积极动一、创设生活情境。激活思维手操作。一会儿就得出多个结论，大多数学生认为有三种情况：当数学

2、教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有沿着圆柱高剪开时，得到的是长方形；当圆柱底的周长与圆柱高相知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，激发学生等时，沿着圆柱高剪开，得到的是正方形；当沿着圆柱上底圆周上的兴趣，增强自信心。例如我在教学“人民币的认识”时，我在带领任意一点，与下底圆周上任意一点连线剪开，得到的是个平行四边学生初步感知和认识人民币后，创设了“小小文具店”这一生活情形。通过学生实践操作，积极探讨，不仅掌握了圆柱侧面展开的条境，由学生扮演营业员，让学生带着钱去买文具，亲身经历了付钱件与结论的关系，同时训练了学生的思维能力。和找钱的过程，因为能数

3、正确钱的同学，才能买到自己喜欢的文三、巧妙设计练习。拓展思维具，所以学生个个都开动自己的小脑筋，认真的思考，认真的数钱，课堂练习是使学生掌握知识、技能技巧、发展思维的重要手段，当学生通过自己的努力，真的买到文具后，个个洋溢着兴奋之情。从也是检验课堂教学效果的有效方法之一。教学中我精心设计练习。采生活在这一过程中，真正做到了让学生在动中学，在玩中学。也让学用多种形式和方法进行练习，做到一有坡度，二有密度，三有难度，拓生感受到了探索的乐趣和价值。又如在“长方形和正方形的周长计展学生的思维向深度发展。着重加强如下练习：(1)加强正向与逆向算”中，我从生活引入，用课件创设了这样一个

4、生活情境：一块长方思维的练习，培养双向思维互相转换的能力。如学生一见到加法算形地理种着青菜，公鸡要吃菜，你能否想办法不让鸡吃到菜?学生想式，就想到两个减法算式；见到一个乘法算式，立即推出两个除法算出用围篱笆的方法后，追问：篱笆需要多长?它的长度和菜地什么有式。(2)要灵活变换条件、问题，培养学生多向思维的能力。(3)加强变关?以此引出周长，为探究周长的计算方法做好铺垫。这样的设境，换的训练。通过一题多说，一题多解，一题多变的训练，起到举一反符合学生的思维特点，降低了思维难度，体现了数学和实际生活的三，触类旁通之效，从而拓宽知识的广度与深度，发展学生的逻辑思密切联系，让学生体

5、会到数学来源于生活，运用于生活。维能力，增强小学生思维的条理性、准确性、灵活性、创造性。二、动手实践操作。引导思维教学中我深深感悟到，要想提高教学效果就必须加强学生思维小学生思维特点是具体形象思维占优势，在很大程度上依靠训练，提高他们的思维能力。思维训练的方法是多种多样的，要经常动作思维。因此，在教学中尽可能利用操作演示，提供感性材料，让地多方面的培养，不断更新训练方法，才能提高学生的创新意识，使学生通过折一折、拼一拼、剪一剪、摆一摆等实践活动，让学生动手学生的思维能力得到充分的发展，从而达到提高学生素质的目的。操作，把动手操作、动脑思考、动13'表达结合起来，不但发展学生

6、的(瓦房店市)浅谈如何在高中数学教学中培养学生的参与意识●郑斌在高中数学新课标下，培养学生的思维能力、创新意识和创新三、创设教学环境能力是一个重要目的和基本原则。新课程突出了“以学生发展为教师创设良好的人际关系和学习氛围可激励学生学习潜能的本”的素质教育理念，要求教师充分发挥学生的主体作用，引导他释放，有效提高参与质量。教师要积极进取、治学严谨，言行朴实大们由被动接受变为自主探求。要实现这一步转变，就需要教师在教方、和蔼可亲，不断在学生中树立较高威信，以获得较大感召力。教学过程中注重不断培养学生的参与意识。师要以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解一、激发学

7、生学习动机和信任，激发他们的上进心。使其主动地参与学习活动。此外，教师学习动机对学生的学习起关键作用，是有意义学习活动的催化还应鼓励学生大胆地提出自己的见解，保护学生求知的积极性。剂、具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习四、注重学法指导积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域。教师在教教育心理学的研究成果表明，教师可以通过有目的的教学促学中，用贴近学生的生活实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，感亲切；提出问题，设置悬念，能激励