浅析在中职思想政治课教学中如何培养学生的思维能力

《浅析在中职思想政治课教学中如何培养学生的思维能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅析在中职思想政治课教学中如何培养学生的思维能力刘明(辽宁省盘锦市盘山县职教中心，辽宁盘锦124100)摘要：中职学牛好奇心强，观察能力和思维能力相对较差，教师可根据思想政治课教学要求，引导学生参加实践活动，并进行积极引导，提出问题，让学牛进行充分思考，认真讨论，广泛交流，利用各种手段培养学牛思维能力。关键词：思想政治课；中职学牛；思维能力中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1671-6035(2013)07-0000-01当世界迈入知识经济社会的大门之际,江泽民强调指出：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺不竭的动力。一个没有创新能力的民族,难以屹立于

2、世界先进民族之林。当代学生是未来的主人，其创新意识和创新能力的如何，不仅关系到自己今后的牛存和发展，更关系到国家的前途和命运。作为教师，应该高度重视学生的创新思维能力的培养。那么，如何培养学生的创新思维，我结合长期的教学实践，从以下几个方面谈一点看法。一、为什么要培养学生思维能力中职政治课所要培养的思维能力主要是指具有自身学科特色地理解知识、归纳知识、分析知识和运用课木知识与思维方式初步分析社会现实的能力。虽然这些能力在高中各年级有不同的要求，但是归纳起来，就是要通过教学，培养学牛具备政治学科特色的抽象思维能力。再简单地说，就是通过思维能力的培养，使学生对政治学科中

3、的问题要会“想”，对社会现象要有一个基木尺度的把握，帮助学牛掌握马克思主义理论的基木立场、观点和方法，具备基木的思维能力，并运用它去正确认识世界和改造世界。一直以来，政治课不但要发挥出德育工作主渠道的作用，还要进一步培养学牛的思维能力。如果我们的学牛在政治课里仅仅获得一些简单的概念和结论，甚至有些结论是或然性的，而没有得到认识世界的基本方法，那他们的知识是相当肤浅的，他们的思想感情和觉悟就是摇摆不定的。这对于国家、对社会、对学生本人都是潜在的危险。所以在教学中，教师不仅需要讲清政治学科中的基本概念、基本观点，帮助学生掌握基础知识；而U还要有意识、有目的地逐步培养和提

4、高学生的思维能力，使学生能树立科学的世界观、人生观和价值观。二、如何培养学生的思维能力（-）结合学生实际，灵活采用多种手段和形式，培养学生对政治学科的兴趣，使学生产生强有力的学习动机。学生刚进入高一，思维习惯较多地停留在形象思维方面，因而教师要引导学生从了解身边的经济现象入手，如去市场买菜吋要讨价还价，商品有价格标签，手头上的零用钱怎么用等，然后通过分析现象来过渡到商品、货币、价值规律等概念、观点，让学生能掌握较抽象的理论知识。如果一开始就告诉学生“现代人要有商品意识，要学会做生意”等问题，学生未必能深刻理会。在此基础上再引导学生运用书本较抽象的理论知识去分析日常经

5、济现象，比如分析“什么是通货膨胀、通货紧缩”、“物价为什么吋高吋低”，这样从理论和实践相结合的高度，采用“形象一一抽象一一形象”的步骤分析社会问题，使学生每次学习都有所获。在教学中对学生提出的思维能力要求应循序渐进，逐步引导学生建立他们那个年龄所能接受的知识体系，提出相应的能力要求并进行针对性的训练。（二）注意纠正学生错误的思维定式。一种思维方式确定后，它会长期左右人的思维活动，容易形成惯性思维。由于学生在小学和初中很少接触和思考比较复杂的问题，对是否问题的判断常常会简单主观地进行肯定或否定，这种简单思维方式在学生进入高中接触较复杂的问题时，常使学生不知所措，无所适

6、从。比如，看到社会上有人贪污公款、有人贩卖毒品、有些犬款挥霍浪费纸醉金迷等现象，就认为钱是罪恶之源，也相信那句古话“有钱能使鬼推磨”；但课本中又说钱（即货币）具有价值尺度、流通手段的作用，这又是充分肯定金钱的社会意义。因此，有些学生就对金钱现象难以正确对待。又如课本一方面充分肯定国有企业在国民经济中作用巨大、地位很高，但又说国有企业经营机制不好,经济效益差。学生就认为课本上的内容是互相矛盾的。此类问题不少。客观世界本来是复杂多样而口是变化发展的。我们也要用相应的思想方法去认识它。如果用一种思维模式，比如要么绝对的正确，要么绝对的错误，那就不能如实地认识客观事物，并且

7、使思想僵化、封闭。因此，教师在教学中应有意识地引导学生,在对事物或某事件进行判断吋，要求学生密切联系具体的历史条件、社会环境,联系具体的吋间、地点、人物、事件去思考，坚持一切从实际出发，注重实事求是，从而逐步培养学生养成辩证思维的习惯，坚持用历史的、联系的、发展的、全面的观点看问题。（三）结合教材，注重教材中原有的思维训练方式政治课本在叙述问题时采用了多种具有典型特色的思维维方式，比如理论观点与具体材料相统一,多角度分析问题、对比法、演绎法、归纳法等。教师在讲授基础知识时，结合其中的思维方式，对学生进行引导，训练。例如，在讲授完农业的基础地位和作用后，可提醒学生