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1、管理学教学中思维能力的培养研究教学中如何培养小学生的思维能力 摘要：近年来，高校的管理学教学研究成果丰富，但往往忽略教学中思维能力的培养。本文首先介绍了管理思维方式培养的重要性,然后对管理学教学中思维能力的培养进行了探讨。 中图分类号：C93文献标识码：A文章编号： 0.引言 在管理学学科的教学过程中，只有通过介绍理论知识、使用合理教学方法，并注意理论和实践的结合，加强思维能力的培养，才能获得可观的教学效果。 1.管理思维方式培养的重要性 现阶段,一些学校针对管理专业培养高素质技能型
2、管理专门人才的目标要求,在管理学课堂上采用一些诸如案例分析、小组讨论、学生研讨、管理游戏的参与、情景的设计、项目任务的完成等互动式教学方式,结合课外实践,注重学生参与,提高学生积极性,并提高学生的实际动手能力。但由于缺乏对学生管理思维方法进行培训的重视,课堂教学效果较好,可是对于提升学生管理的一般基本技能方面,收效就一般了。具体体现在以下两个方面: 第一,《管理学》是经济管理类学生所接触的第一门专业基础课,学生处事的思维方式还不够成熟,思维方式还很单一,绝大部分学生对管理学理论和实践的基础知识
3、并不了解。学生如果对互动式教学项目本身感兴趣,则对教学给与超乎寻常地热情,否则,就会出现学生课堂参与意识不强,从而直接导致课后扩展学习无兴趣。在课程结束后,学生对课堂印象最深刻的是参与了“课堂游戏”,绝大部分的学生对理论知识只能记忆一小部分,感觉自己能力没有任何提升,没有上升到管理思维培养的层次。 第二,由于忽视对学生管理思维方法进行培训的关注,导致选用管理学互动式教学项目素材的标准不一。对管理学教学案例、课堂游戏、情景模拟等互动式教学项目素材的选取上,部分教师甚至也将其能否调动学生的积极性作
4、为互动式教学项目素材的选用标准,导致学生只是对“课堂游戏”本身感兴趣,而不能提升到培养学生独立分析、思考、判断和解决问题的能力的层次。 2.管理学教学中思维能力的培养的探讨 管理思维方式的培养,对管理学的教学至关重要,笔者认为主要应从以下两个方面着手: 2.1明确管理学教学目标,树立培养学生管理思维方式的教学理念。 教育应培养“高素质技能型专门人才”。在教学上,要以学生为中心,围绕学生求学与就业的需要,培养学生的主体意识以及多方面的知识、才能和素质,让学生有更多的学习主动性。因而教学中要
5、让学生有对必要理论知识的理解,要要注重培养学生的思维能力和解决实际问题的能力，也要有对具体的管理方法、技巧的掌握。 明确了教学目标,认识到管理思维方式对管理专业技能的决定性作用,在教学中树立培养学生管理思维方式的教学理念。在理论和实践教学过程中,都明确这个理念,并向学生传达这一理念,引导学生去思考,注重学生思维方式的转变和管理思维的培养提高。 2.2推动教学模式的改革,体现管理思维方式的培养。 要达到管理学教学目标,首先是要提高学生的学习积极性和主动性,在《管理学》教学中进一步改革教学方法
6、和手段,突出以学生为本,通过学生参与的方式提高其学习积极性与主动性。 目前应用得比较广泛的是互动式教学模式,即通过案例分析、小组讨论、学生研讨、管理游戏的参与、情景的设计、项目任务的完成等互动式教学方式,培养学生的学习兴趣。在实际教学过程中可以灵活选择教学形式,多种方式并用,丰富教学形式,从而提高学生参与学习的积极性和主动性。 其次,互动式教学过程中,要注意以下三个方面: （1）激发学生的学习兴趣，通过恰当、有效的教学方法传授知识 管理学与企业管理实践联系紧密的特点使得学生在学习管理学的
7、理论知识时具有一定的兴趣。具体来说，生动的企业管理案例、真实的企业经营管理实践使学生对研究企业管理一般原理与规则的管理学的学习产生浓厚的兴趣。通过课堂上的案例介绍，可以激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，学习变得有趣味可以使学生喜欢学习、教师愿意授课，师生之间产生较为融洽的气氛，师生间的沟通、交流更为容易，从而学生学习、教师授课更加有效率。 课堂讨论法、案例教学法、练习法、实地调查法等教学方法较为适用于管理学的教学活动。课堂讨论可用于加深对理论知识的理解。通过讨论那些理论或实践等方面的问题，
8、尤其是那些与学生兴趣密切相关的问题、企业管理实践中的热点问题，可以培养学生的思辩能力、观察能力、陈述能力。案例教学法在管理学的教学活动中使用较多。通过案例分析可以把理论知识与管理实践结合起来，促进理论知识的学习。一定量的管理学作业，如采取课堂练习或课后作业的形式可以帮助学生对所学的理论知识进行行巩固、归类，加强对理论知识的理解，促进思维能力的提高。 （2）互动式教学项目的设计与选取。管理学互动式教学项目的选择要根据课堂的具体目标,从而选择全面、有代表性的能系统展现管理思维方式的互动项目,开展互
