《落花生》说课演示文稿.ppt

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1、落花生落花生【许地山】指导思想与理论依据以读为本。《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”所以，在两个课时的教学设计上，都注重了读（既有朗读，也有默读），让学生在读中理解，在读中感悟，在读中培养语感，在读中积累、内化语言，在读中受到情感的熏陶。理解内容与领悟表达并重。《语文课程标准》指出：第二学段阅读“能初步把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。”第三学段“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”基于此，我在本课教学中，不仅要让学生“理解内容”，还要让学生“领悟表达”。单元地位《落

2、花生》教版小学语文五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启示。本单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。学习本组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键语句，体会这些语句的含义及表达效果。主要内容《落花生》这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了要学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。文本特点《落花生》在表达上颇具匠心，详略分明，以物喻人，同时言辞朴实无华。尽管文章篇

3、幅很短，也没什么华丽的辞藻和深奥的说法，却给人以清晰深刻的印象，使人能从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。学情分析五年级孩子想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思维活跃、求知欲强、乐于表达、也愿意交流。他们已不是低年级的小学生，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。教学目标知识与能力目标：掌握本

4、课的生字，理解课文中的重点词语的意思。过程与方法目标：1.通过创设情境、抓住重点、精读领悟、读悟结合，让学生掌握深入理解课文内容的方法。2.体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作方法。情感态度与价值观目标：学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。教学重难点由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生话的深刻含义，从中体会做人的道理。（重点）了解文章表达上详略分明，借物喻人的特点。（难点）教法学法1、在教学中引导学生通过入情入境地自读自悟，促进学生对课文主旨的把握，同时发挥文

5、章教育人的作用。2、讨论：通过讨论解决问题，同时在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。3、启发诱导：在整个教学过程中，教师只是学习活动的组织者和引导着，而使学生成为发现者、研究者和探索者。五、学法：自主、合作、探究的学习方式。学生认真读书，合作交流、解决问题；各抒己见，辨明真理；抓住重点句，理解思想内容。教学时间（两课时）第一课时：初读全文，整体感知文章内容和结构，了解每一部分的主要内容。第二课时：抓住重点、精读领悟，体会理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。教学

6、过程与设计理念一.导入：回顾课文内容，导入新课。通过上节课的学习，你还记得围绕落花生，课文主要讲了哪些内容吗?（板书：种花生，收花生，吃花生，议花生）[2分】[设计理念：回顾课文主要内容，为学习下面的内容作好铺垫。]二.重点感悟，学习课文（采用抓重点的方法学课文）（过渡：普普通通的花生居然能引出一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩，让我们带着这份敬佩之情再次走进课文）1.抓重点词，略学第一自然段a.指名读。（指导学生理解“居然”。“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心情。因为大家没有种花生的经验，又是在荒

7、地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）b.指导读【一片荒地，在我们几个小孩子的呵护下，在不经意间，竟然长出花生！这是一件多么令人兴奋的事。请学生各自朗读这一段，读出惊喜之情。】【5分】【设计理念：在阅读实践具体的语言环境中进行语言的积累感悟和运用，在读中积累语言，通过对语言的感悟来提高朗读能力】2.理解内容，懂得道理(过渡：花生居然收获了，让我们跟随他们一家人去过一个收获节吧。)a.自由读（吃花生议花生部分）b.讨论归纳：姐弟们说到了花生的哪些好幻灯片14处？（味美可以榨油便

8、宜大家都喜欢吃）（分角色读文）C.那么，父亲又是怎样议花生的？出示父亲的话，（幻灯片16）（完成表格）幻灯片20）。d.（展示花生、桃、石榴、苹果图片