森林土壤学课程研究性教学的探索与实践

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1、高等农业教育，2010—8，8：71_74HigherAgficulmr~Education，2010-8，8：71—74森林土壤学课程研究性教学的探索与实践耿玉清，聂立水，王海燕(北京林业大学，北京100083)摘要：针对21世纪高等教育对创新人才的要求的现状，基于研究性教学理念，阐述了课程教学内容和教学方法的改革。森林土壤学课程的教学内容应坚持“巩固基础、突出现代应用、反映前沿热点、多学科交叉综合”的原则，合理设置教学内容，使其不断适应人才培养的需要。在教学方法的改革中，着眼点在于变革学生的学习方式，在课堂上采用问题式教学，鼓励学生上讲台讲解。对学生成绩的评定应注重学生参与学习

2、的能力，不仅考查学生掌握知识的程度，更重要的是考查学生运用知识、解决实际问题的能力。关键词：森林土壤学；研究性教学；教学内容；教学方式；创新性人才培养中图分类号：G642．0文献标识码：B文章编号：1002-1981(2010)08—0071—04森林土壤学是土壤学科研究生的一门学位课，同性教学，是教学理念与方法的改革，教学改革后所取时也是植物营养、森林培育、森林生态以及水土保持得的教学效果远远超出了课程本身。为适应21世纪等学科的选修课程。自1986年国务院学位委员会批高等教育对创新人才的要求，围绕解决研究生创新精准北京林业大学森林土壤学硕士学位点以来，为实现神和创新能力不足的问

3、题，基于以往森林土壤学课程“以应用型人才培养为基础，以研究型人才培养为重教学过程中存在的问题，以先进的研究性教学的理念点，培养基础扎实、知识面宽、实践能力强、综合素质为引导，对森林土壤学课程的教学内容、教学方法进高的创新型人才”的人才培养定位目标，学校对研究行了改革与探索。生培养方案进行了多次修改，课程体系日臻完善。但一、森林土壤学教学内容的改革随着国内外森林经营理念的转变以及森林土壤研究在研究性教学理念中，学生掌握坚实的基础理论的发展，在课程教学内容和教学方式等诸多方面逐渐和系统深入的专业知识是实现创新的基础和条件。暴露出一些问题。如教学内容陈旧，对前沿理论和课离开了知识，创新就

4、成了无源之水，无本之木。森林程的最新发展情况的介绍不多；课程内容过于理论单土壤学课程内容的改革是课程教学过程的核心，也是一化，而研究的视野没有凸现森林土壤特色知识的应实现课程教学目标的有效载体。在教学内容改革中，用。缺乏完善的教学内容系统再加上传统的课堂教从学科特点和发展趋势出发，坚持“巩固基础、突出学方式，一定程度上影响了进一步学习的主动性，抑现代应用、反映前沿热点、多学科交叉综合”的原则，制了学生的思维能力，成为导致教学质量不高，学生合理设置教学内容，使其不断适应人才培养需要。创新能力比较薄弱的一个重要原因。(一)巩固基础，夯实研究创新根基研究性教学反映了现代先进教育教学思想和

5、理森林土壤学基础知识，是学生进一步探索林业生念，是目前国际社会普遍认同的一种课程教学模式，产过程中新问题和新方法的基础。随着高校研究生已成为世界高等教育改革的趋势。它强调教学与研的扩招和人才模式培养的变化，在森林土壤学的教学究、学习与研究、研究与实践以及研究性教学与学生过程中发现部分学生林学以及土壤学基础知识十分的研究性学习的结合，具有问题性、过程性、开放性、薄弱，甚至有的未修过相关土壤学课程的问题。注重能动性、独立性、超前性和参与性的含义。实施研究基础知识训练仍然培养创新型人才的时代要求，如果收摹全稿日期旦：北京林业大学“211工程”三期研究生创新人才培养建设计划子项目。：201

6、0—05—17作者简介：耿玉清(1965一)，女，土保持学院，副教授，博士。研究方向：森林土壤健康及管理。■教学理论与实践TEACHINGTHEORYANDPRACTICE·72·高等农业教育第8期学生基础知识不扎实，对前沿问题的跟踪以及研究性识结构的不断调整与更新进程中，掌握最前沿的知学习就成了“空中楼阁”。另外，掌握扎实的基础知识，了解最新的信息，才能满足学生日益增长的对新识，对适应更新知识、开创新领域具有永久性的作用。知识与新信息的渴求，诱导学生的思维“活起来”，从1．在应用中巩固基本理论知识。与本科生相而激发学生的学习兴趣。在教学内容的组织中，我们比，研究生具备较强的自我学

7、习能力。因此，在组织融教学、科研和生产为一体，体现和服务于“培养基基本理论知识的教学内容中，并不是机械地告诉学生础扎实、知识面宽、能力强、素质高、富有创新精神的是什么，而是引导学生在应用基本知识的过程中去准应用型和复合型高级科学技术人才”的目标要求。确地理解其内涵，重在培养学生分析问题、解决问题1．融入现代，突出林业应用技术。研究性教学的能力。土壤密度是最基本的专业术语，教师不会直是由学生通过主动发现问题和解决问题而获得知识、接告诉学生什么是土壤密度，而是通过计算某一