学前儿童语言对象知识.pptx

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1、图片版权：伊一学前儿童语言对象知识参考书：学前儿童语言教育张天军幼儿园语言教育内容一、专门的语言教育内容二、渗透的语言教育内容1234谈话活动讲述活动文学作品学习活动早期阅读专门语言教育内容形式5语言教学游戏一、专门的语言教育内容是根据既定的语言教育目标，为幼儿提供与语言进行充分互动的环境，使他们有机会对日常生活中获得的零碎语言经验，进行提炼和深化，达到对语言规则的理解和有意识的运用。专门的语言教育内容，是实现语言教育目标的重要手段，是将教育目标转化为语言发展的中间环节，也是语言教育活动设计和组织的主要

2、依据。因此，语言教育内容的选择，是一个完美语言教育活动设计的核心。1、谈话活动年龄阶段目标（一）小班·学会安静地听同伴说话，不随便插嘴。·喜欢与同伴交流，愿意在集体面前讲话。·能够听懂并愿意说普通话。·在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用短句表达自己的意思。·初步学习常见的交往语言和礼貌用语。（二）中班·能集中注意力，耐心地听别人谈话，不打断别人的话。·乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话。·能说普通话，较连贯地表达自己的意思。·学会围绕一定的话题谈话，不跑题。·学会用轮流的方式谈话，不抢话，不插嘴

3、。·继续学习交往语言，提高语言交往能力。（三）大班能主动、积极、专注地听别人的谈话，迅速掌握别人谈话的主要内容，并从中获取有用的信息。能主动用普通话与同伴交流，态度自然大方。能围绕话题谈话，会用轮流的方式交谈，并能用恰当的语言表达自己的情感，与同伴分享感受。逐步学习用修补的方法延续谈话，进一步提高语言交往能力。学前儿童谈话活动组织与指导时应注意的问题（一）创设的情境应为引出谈话话题服务·教师必须充分认识到：创设情境谈话的目的，无论是实物的方式还是语言的方式，必须以有利于开启幼儿谈话内容为原则。既要避免与

4、谈话内容无关的摆设，还要避免过于热闹、宣兵夺主的现象，分散幼儿谈话的注意力。·教师应创设简单明了、能够直接连接话题内容的情境。一般来说，对幼儿已经具备比较丰富经验的话题，或幼儿新近关注较多的话题，可以不采用实物方式创设情境；对幼儿谈话难度较大的话题，则应创设具体的谈话情境。运用语言（“快乐的生日”）运用实物（“有趣的饼干”）（二）谈话过程中要注意提问的技巧教师应使自己的提问符合以下要求：一是问题要尽量具体明确，避免抽象笼统。所提问的深浅程度要符合本班幼儿的知识经验和思维水平。二是问题要有启发性，能启发幼

5、儿正确理解事物之间的相互关系。三是问题要有趣味性，能调动幼儿谈话的兴趣。竞赛性、议论性、评价性的问题。（三）提供操作的机会，鼓励幼儿积极参与谈话谈话活动中，幼儿既动脑又动手，是内外结合的操作活动。“我喜欢的水果”（四）逐层深入推进幼儿的对话出现的问题：话题谈不深，简单重复；话题谈的多，很是散乱；跑题用逐层推进的方式设计话题，帮助幼儿拓展思路、唤起幼儿更多更多的回忆和内心体验。（中大班）如“快乐的生日”（五）灵活采用多种形式，提高幼儿谈话水平1、开展课外语言活动利用幼儿休息或游戏时，组织幼儿听、讲、编故事

6、、组词造句。（睡觉前听故事）2、指导幼儿在图书角中的活动教师有计划地指导幼儿在图书角的活动，引导幼儿相互交谈，讲述书中的故事情节。3、随机教育如起床穿衣时，启发幼儿说出身体各部分的名称和衣服名称；游戏时，要求幼儿说出玩具和游戏动作的名称；散步时，启发幼儿讲述观察到的事物和现象，鼓励他们发问、交谈、讨论。2、讲述活动讲述活动组织与指导时应注意的问题（一）讲述对象的选择与呈现要恰当（1）看图讲述在选择图片或自绘图片上，要从学前儿童的身心发展的角度考虑，主要人物或物体要形象鲜明，背景不宜复杂，结构布局要匀称，

7、情节一目了然，篇幅要大，要让每个学前儿童都能清楚地感知。图片要颜色鲜艳，形象可爱，表现形式上要有艺术性，动作性强，情节生动有趣，是学前儿童较熟悉的，并且是感兴趣的.如“小动物洗澡”（河马、小鸡、小鸭等）（2）通人物形象、各种构图材料（二）组织方法的运用要科学由讲述类型的特点、学前儿童的年龄特点和幼儿语言的实际水平来决定。示范模仿、提问、集体讲述、分组讲述尽量防止或减少幼儿在活动中兴趣不浓、注意力集中时间短、参与讲述机会少、等待时间长等问题的发生。（三）设计问题要符合学前儿童的年龄特点（1）提问要紧扣教材

8、内容，激发幼儿讲述的兴趣（讲述活动“捉迷藏”方位词的运用）（2）提问要要有顺序（3）提问要有开放性和挑战性（问题不包含暗示性的提问“是/不是”“对/不对”）（4）不同年龄班，提问的要求应不同小班——有什么、是什么、干什么中班——什么样、怎么做大班——为什么、说明了什么（四）要面向全体学前儿童，关注语言差异3、文学活动文学活动（儿童诗歌、童话故事、幼儿散文）设计组织中应注意的问题（一）充分挖掘文学作品的整体功能知识启蒙（表层功能）诗歌《咏鹅》