学前儿童语言知识教育教学教案课程

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1、.信阳师范学院教育科学学院学前儿童语言教育课程教案.《学前儿童语言教育》课程基本信息(一)课程名称：学前儿童语言教育(二)学时学分：周2学时，2学分(三)预修课程：学前儿童文学(四)使用教材武建芬主编：《学前语言教育》(第1版)，南开大学出版社，2013年8月版。(五)教学参考书1.周兢，余珍有著：《幼儿园语言教育》(第1版)，人民教育出版社，2004年8月版。2.张明红编著：《学前儿童语言教育与活动指导》（第3版），华东师范大学出版社，2014年5月版。3.刘宝根主编：《学前儿童语言教育与

2、活动指导》(第1版)，华东师范大学出版社，2014年8月版。(六)教学方法：课堂讲授，启发式教学，课堂讨论，案例教学。(七)教学手段：多媒体教学，传统讲授(八)考核方式：闭卷考试，课堂答辩(九)学生创新精神与实践能力的培养方法：如何提高学生分析问题、解决问题的能力，如何提高学生解决实际问题的能力。(十)其它要求：严格考勤，注重学生课堂表现及课堂参与情况，课下作业等占学生成绩的较大比率（30%，改变仅由期终考试决定学生该门课程成绩的状态）。.第一章学前儿童语言教育概述教学时数：2学时教学目的与要

3、求：1.理解学前儿童语言教育的研究对象和内容。2.知道学前儿童语言教育的意义，形成重视学前儿童语言教育的良好态度。3.理解各种语言教育观，并能用所学知识指导语言教育实践。教学重点：1.学前儿童语言教育的研究对象和内容。2.知道学前儿童语言教育的重要性。3.理解各种语言教育观。教学难点：1.组织学生讨论，帮助学生理解、内化学前儿童语言教育的重要性。2.利用案例，使学生理解各种语言教育观，学会用所学知识指导语言教育实践。本章主要阅读文献资料：1.周兢，余珍有著：《幼儿园语言教育》(第1版)，人民教育

4、出版社，2004年8月版。2.张明红编著：《学前儿童语言教育与活动指导》（第3版），华东师范大学出版社，2014年5月版。3.刘宝根主编：《学前儿童语言教育与活动指导》(第1版)，华东师范大学出版社，2014年8月版。第一节学前儿童语言教育的研究对象、内容和意义一、学前儿童语言教育的研究对象(一)狭义的学前儿童语言教育.专门研究3-6岁儿童掌握母语口语的过程，特别是3-6岁儿童早期掌握母语的听说训练和教育的一门应用性学科。(二)广义的学前儿童语言教育专门研究0-6岁儿童语言发展及其教育的一门应

5、用性学科。二、学前儿童语言教育的研究内容(一)描述学前儿童语言教育的研究内容（二）揭示学前儿童语言发生发展的原因和机制，探究影响学前儿童语言发展的各种因素。（三）解释和评价学前儿童原因发展的个别差异（四）介绍和阐明促进学前儿童语言发展的方法和活动设计类型。三、学前儿童语言教育的意义（一）把握语言发展关键期，促进学前儿童语言的发展1.积极发展口头语言，为学习书面语言打好基础2.儿童心理发展的关键期主要表现在智力发展和语言发展方面。3.语言恢复和重构具有关键期。4.忽视或错过儿童语言发展的关键期将对

6、儿童的语言发展造成不可弥补的损害。5.第二语言和外语的学习也有关键期。6.语言发展关键期的具体时段目前尚未达成共识。（二）加强学前儿童的人际交往，促进学前儿童社会性的发展1.通过语言教育，学前儿童在学习语言的同时，也学习了运用语言进行交际的社会规则。2.通过语言教育，学前儿童的语言能力和社会行为可以处于良性循环中。3.学前儿童学习语言时可以接触大量以社会生活为内容的语言材料，这使他们能够观察和学习其中人物的社会行为。（三）可以促进学前儿童的全面发展1.语言可以提高学前儿童道德认识2.语言可以促进

7、学前儿童智力发展3.语言有力地影响着学前儿童的审美能力4.语言可以增进学前儿童身心健康.5.语言可以激励学前儿童积极参与劳动6.有效实施素质教育，促进学前儿童全面发展第二节学前儿童语言教育的基本观念一、学前儿童语言发展的方向（一）产生对语言学习的浓厚兴趣（二）能够自然流畅地运用语言（三）为书面语言的学习奠定基础二、学前儿童语言教育的基本观点（一）学前儿童语言观1.语言是一种符号系统2.学前儿童语言的产生具有很强的规律性，它是儿童由自然属性向社会属性发展的一个重要指标，是伴随着儿童社会经历的不断

8、丰富而变化发展的。3.语言是信息传递的主要载体，也是人与人交流的重要工具。4.语言是一种思维的工具。5.学前儿童对客观事物的感知和记忆受语言的影响6.高级心理机能形成离不开语言7.儿童习得语言，被称为儿童社会化历程中的一个里程碑。（二）学前儿童语言的发展观1.学前儿童的语言发展1)语言形式：语音和语法的获得2)语言内容：词义和句义的获得3)语言技能：对语言的操作能力、对环境的感知能力和心理预备能力2.学前儿童语言发展的特点1)社会性2)连续性和阶段性3)实践性.1)不平衡性2)语言系统的各个组