信息技术在小学语文阅读教学中的应用研究

《信息技术在小学语文阅读教学中的应用研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、2010-02教研论坛慧建⋯⋯螂一⋯一⋯解识世界、发展思维、获得审美一好办法输入电脑演示出来，学生的创新成析就是学生在教师的引导下，进行主动对话：体验的重要途径。小学阅读教：果得到及时反馈。学生享受到了成功的快建构课文内容的过程。教师主动转变角色，，I＼学是学生、教师、课文之间交：乐，更增添了自主探究的兴趣。不再对课堂绝对控制，将作用体现在对话题_一流的过程。通过现代信息技术：二、信息技术在小学语文教学中应用的的调控、对交流的引导以及交流过程中对学l与语文阅读教学的整合，能够-构建生的鼓励和评价上，还体现在根据学生的

2、理，I、使信息技术创设使学生获得：针对传统语文阅读教学中存在的问题，解状况，适时地提出能促使学生进一步思考独特情感体验的对话情境，让：信息技术与小学语文阅读教学整合的模式的话题，给学生搭建适当的“对话平台”。学。f学生在入境、析境、建构表达·要重视学生主体性的体现和独特感受与体生借助信息技术创设的对话情境在教师的i等一系列的过程中获得意义：验，利用信息技术创设民主、平等、和谐的氛弓f导下主动“析境”，改变了传统阅读教学中二HL建构，并借助信息技术提供的：围，为学生与课本、教师与课本、师生、生生教师讲授分析，学生被动接

3、受的局面，充分X资源，进行拓展阅读训练，开：之间的对话提供可能，具体体现在：发挥学生在对话中的主动性和积极性，能获i蒲堡阔视野，增加生活体验。：第一，为教师、学生、课本之间的对话得独特的感受和体验。曼，一、现代信息技术在小学：创设情境，引导学生进入情境，使师生之间3．建构表达：学生在对话的过程中，获’I盥语文阅读教学中的作用：的互动交流成为可能。得了独特的感悟和情感体验，产生了交流1．可以拓展阅读内容一第二，呈现内容，引导生本对话，建立的愿望，希望能与同伴交流对话心得，展示刁语文课程标准指出：阅读：对课文内容、层次及

4、主体的表征系统。自己的阅读成果，使自己的认识得到肯定是搜集处理信息、认识世界、第三，为学生提供任务情境和相关资和鼓励。这时，学生与学生之间的对话就显源，使学生在完成任务的过程中形成自己得尤为重要。信息技术为进行多维阅读交中1：．发要展途思径维、获得审美体验的重。多媒体和网络信息量的独特体验。并借助信息技术进行表达、交流和协作互补提供了良好的平台。在信息流和建构，进行生生互动。技术环境下，教师通过对学生的交流愿望的第四，提供信息资源，加大学生阅读加以引导，及时给予鼓励、评价和反馈，并量，开阔学生的视野，培养学生利用信息

5、技把交流引向深入，使学生在不断的交流与葡I的优茎势。利用这一优势对阅读术进行终身学习的能力。反馈中，认识得到深化，情感得到升华，达引导引入情景到更深层次的意义建构。4．拓展训练硒随着阅读和对话的不断深入，需要教学习，也有助于学生信息素养师从“纵向深人”和“横向延伸”两个方面来．的培养。拓展话题，实行开放式的对话教学。从“纵丫。·一一一-一-一一一．--千--。、r2．激发学生兴趣向深入”这个方面来拓展话题，目的是引发小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的学生对话题的实质性问题进行深入的思基于以上四点，信息技术与小学语文阅

6、事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激考，产生更加深刻的感情。而从“横向延伸”读教学整合模式的基本结构如下图所示。发学生的兴趣尤为重要。长期以来，小学的这个方面来拓展话题，目的则是通过把话整个教学过程分为四个环节，分别是各科教学无不把激发和培养学生的学习兴题延伸到课外，开发课程资源，扩大学生的入境、析境、建构表达和拓展训练，基本操趣作为首要任务来抓。小学语文阅读教学阅读量，激发学生的阅读兴趣。作流程为：也不例外，但一直只是停留在“空洞说教”三、结论1引导：首先要创设一个良好的情境使这一层次，手段单一，方法老套，教具不

7、多，现代信息技术的发展为小学语文阅读学生产生主动对话的愿望。引导是学生进色彩单调，画面缺乏活力，很难调动学生学教学提供了良好的学习环境，能够引发学行初步的生本对话的过程，是学生对包括习的积极性，培养学生的阅读兴趣，使阅读生兴趣，培养了学生的创新精神，小学语文教学收不到好的效果。超课本在内的多种课本素材进行个性化解阅读教学在信息技术的支持下获得新的发信息技术辅助教学在色彩、动画及表读的过程。为了充分发挥自身的主导作用，展动力，拓展学生的创造性思维空间，得以现手段上比其他教学手段更加形象、生动，教师自己首先要对课本进行个

8、性化解读，更高效、深刻地内化为学生的语文素养。立体感强，特别是声音、图像给人以极大的避免在引导学生的过程中自身的主体迷参考文献：震撼，是其他教学手段所无法比拟的，极大失。然后，借助信息技术呈现多种媒体形式1．刘儒德．对信息技术与课程整合的思地激发了学生的学习兴趣。的内容，创设对话情境，引导学生进入其考『J1．教育研究．2004．(2)3．培养学