探索新知识 培养创新意识

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1、探索新甘肃省天水市秦安县培第三中养学创陈瑞君新摘要：本文认为，知识创才是目的。例如“酵母菌和霉菌”一节教学内容冻保存起来就是面肥。为什么再发面时将面肥新将成为未莱社会文化的基础与学生的日常生活关系密切，学生知道酵母菌与水混合后合人面中就可以了呢?小块面肥中和核心，创新人才将成为决定国能够用于发面、酿酒，放久了的馒头会发霉等，还有酵母菌吗?由此引出酵母菌在条件不适宜家竞争力的关键，素质教育的核但他们却不知道其中的道理。利用这些生活现时进行孢子生殖，孢子可以度过不良环境。如果心是创新教育。因此，在教学中，象设计问题情境，能很好地吸引学生的注意，激馒头一次

2、蒸多了，没吃完，环境温度较高，湿度尤其是引导学生探索新知识的发学生的兴趣，引导学生在积极思考、解答问题又大，2—3天后馒头上就会长出毛来，这毛是矢口过程中，加强对学生创新意识的的同时学到知识。什么呢?它们从哪里来的呢?由此弓I出霉菌以及培养，成为实施素质教育的一个．对学生来说，只要把要学的知识作为待创霉菌的孢子生殖。再让学生用放大镜观察长有识重要方面。造的结果，就能把学习新知识和培养创新意识青霉和曲霉的橘皮和馒头，比较两者的形态和关键词：自然教学创没情二者统一起来。颜色，通过闻一闻馒头的味道，弓l导并启发学生景培养创新意识二、适当设计开放性问题，培养

3、学生创新意识总结出霉菌的结构和营养方式。创新意识即推崇创新、追求适当采用灵活、多样、开放性问题，给学生这样学生自己“创造”的新知识，学生容易创新、以创新为荣的观念意识，提供思维空间，使学生把机械模仿转化为探索理解和记忆，而且在操作中培养了学生的创新是一种发现问题积极探求的心创造。教师可以引导学生通过分析某种现象发意识。当学生能够把所学知识应用于解决实际理趋向。教学中，教师首先应唤现问题，自己提出问题。不管是采用哪种提出问问题并使其感到所学的知识是有用的时候，其起学生的创新意识，只有在强烈题的方式，目的都是先让学生在头脑中形成“问兴奋与喜悦的程度是无可

4、比拟的。因此可把酵的创新意识引导下，学生才会产题”，激发起学生的求知欲，明确研究目标。利用母菌和霉菌对自然界的意义和与人类的关系留生强烈的创新动机，树立创新目学生熟知的生活常识设计问题情境，引导学生给学生讨论，启发学生充分遐想。最后引导学生意标，充分发挥创新潜力和聪明才去思考，利于学生分析、思维等能力的培养和注归纳、总结出粮食、衣物的理想贮存方法，同时智，释放创新激情。意力的集中。识一对学生进行爱惜粮食和保护衣物的教育。总之，、亲历知识的发现过程。三、放手让学生操作培养学生的创新意识推崇创新、善于创新、重视创薪思维的培养是生培养学生的创新意识教师要重

5、视学生操作，真正地放手让学生：物教学的改革的方向。在生物新课程改革中，我学习自然的正确方法是让学生进行“再创操作，操作要到位不能留于形式，让操作与思一造”，也就是由学生本人把要学的知识自己去发维联系起来，让操作成为培养学生仓9新意识的将不断学习和创新，积极探索更切合实际的培现或创造出来教师的任务是引导和帮助学生源泉。例如许多学生都知道保留的面肥可以用-养学生创新思维的生物教学新方法。进行再创造工作，让学生感到新知识在自己来发面。教师可以问学生面肥为什么能很快地：参考文献：面前发生比把现成的知识灌输给学生好得多，将面发好呢?启发学生得出发面得有适宜的温

6、，、1．邵永良，庄允吉，童国飞．《现代教育科研学生只有通过自己的再创造而获得的知识才能度。环境条件适宜，酵母菌进行出芽生殖，繁殖：方法与应用》．宁波出版社，1999年2月第二版真正被掌握并且可以灵活运用。一定要让学生的个体多，呼吸旺盛，面很快就发了。取一小块2．陈龙安．《创造性思维与教学》．中国轻工在自然活动中学习科学知识，学习是手段，创造：发好的面在阳光下晒干或放入冰箱冷冻室中冷：业出版社，1999年6月第1版避j鲁呻业誊坐j皓妇鞋j●}船{0}j誊妇坐鞋囊盟窖船鞋峥§船j妇誊j坐·j‘囊螺初中历吏教学应注重④他‘江西省大余县南安中学曾纪红新课标下

7、的历史课堂究竟要教给学生什：是起码要求。苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不“课堂的主人，学习的主体”，使学生的学习积极么?如何激发学生学习历史的兴趣，达到提高一想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内性、主动性在教学中得到充分发挥。效率的目的?尤其在实践中如何改变教学行为，：心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能四、发现“闪光点”。凸显教学方法科学化提高历史课堂教学的有效性，更是不可小觑的：使人产生冷漠的态度，不动情感的脑力劳动就会学生在学习中出现错误理解，方法失当是问题。：疲倦。”正因为如此，运用情感功能来优化教学，是正常的，如果教师处置得当，引导

8、有方，错误、失我认为在历史教学实践中关键在于把握好t当前课堂教学改革的一大主题。历史课的教学当也能成为新的“