利用多媒体技术提高小学数学课堂教学的有效性

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1、学羁20一1俭5耳第实1践期潦教学研究移利用多媒体技术提高小学数学课堂教学的有效性贺春红(湖南省衡东县城关三小421400)摘要：提高小学数学课堂教学的有效录员、观察员、解说员各施其能。随后要求各其二．组织学生将采取资料用“Animator性．不外乎要做到三点：一是课堂教学要聚小组推选代表登台展示学习成果．最后组织GIF”软件进行动画设计．制成集学生情智商焦学生的个性发展特征和情感恩维的认知学生点评一体的“幻灯片”。其三．课中前l0分钟．多规律：二是紧扣“新课标”．吃透教材：三是实这种教师不断创设有意义

2、的教学活动媒体动态演示新授教材书上的内容屏幕上施以“学生为主体．教师为主导”的开放式教中，鼓励学生动手实践．自主探究．构建相对首先将圆柱体的底面积分成l6份相等的扇学模式基于解决以上所述三个问题．近年完整的知识体系．培养了学生独立自主学习形，(其分割线用红色表示)，随后，将圆柱体来．笔者利用多媒体技术．劝导学生从自身能力。切开分成l6份．此时．再用红色表示突出的生活中采集和整合数学资质．构建新的认知二、巧现情境．突破难点高峰对准另一半进去的谷底部分拼成一个体系．弥补教材中知识的空白点．养成了学校园生活中

3、蕴含着许多与学生学习活近似长方体．接着把圆柱体底面分份数越来生自主学习的好习惯动相关的知识．只要每名教师善于引导学生越多拼出的几何体越接近于长方体紧接关键词：创境引新突破难点培养技能挖掘身边相关的数学知识着演示．将切分前圆柱体的底面部分和拼合教学“圆的面积”时．课前．我给所授课后的长方体底面部分同时闪烁——移提高小学教学课堂教学的有效性先导班的每名学生发了一张硬壳纸和一把小剪动——类比．学生很快知道“圆柱体的底面条件是：教师要善于诱导学生从自身生活收刀．要求每名学生剪出几个面积不等的积等于长方体底面积”

4、．接着将圆柱高与长集数学资源．研学和构建新的数学知识认知“圆”。并在硬壳纸上标上半径的长度。随后．方体的高同时闪烁——移动——比较系统如何激发学生积极参与数学教学的激指导学生用数码相机．拍摄自己制作“圆”．学生观察得出“圆柱体的高等于长方体情利用多媒体技术精心创设优美的学习情并利用“Animat0rGif”软件在计算机上进行的高”的结论课中第二阶段数学知识的应用境．这无疑是一种不可或缺的重要教学手深“加工”。课中．我采取三个教学程序进行阶段．我让学生们采集资料亮相投影屏幕．在段冈为利用多媒体技术能挖掘学

5、生身边蛰教学．首先将教材中实验方法求面积亮相视跳跃的字符、运动的实物图像、清脆解说词、伏的数学资源．并且能及时引导学生对其采频，圆分割成16等分再拼成一个近似长方轻柔音乐的伴奏下．学生们屏息凝神．看着屏集的数学资源整合．课中能将学生亲身采集形．由长方形面积公式导出圆面积的计算公幕上由自己采集的并且整合的数学资料．同和整合资源以一组组形态逼真的音像和图式S：'IT'y2．紧接着组织学生讨论这种推导方时展示思考题．学生们在讨论过后全班学生文亮相投影屏幕．这样让学习者在原本枯燥法的优缺点最后．我让各学生代表登

6、台，点拿着笔和本子在紧张而有序地计算乏味的数学知识学习中始终保持一种愉悦、击鼠标调出学生们制作的圆。原本由学生动以上这一系列教学过程．依据学生的认渴求上进的心理状态手剪成标有数据的“圆”立时转变为折拆、跳知规律．巧妙地引导学生对数学资源搜集、研一创境引点。催生激情跃、滚动、置换各种形态的“圆”，学生推导面讨、整合、建构、运用，不断地再现知识的产、没有兴趣的学习．就没有智慧与灵感的积公式水到渠成生、形成过程．可以说是让学生在教学新知识互动业界人士周知，数学本身比较抽象、枯这种从多维的角度演示“圆的面积公式

7、建构、整合．在阵痛与前瞻巾心灵与情感一次燥．但其逻辑性非常严密这对于其个性思推导过程”．使抽象公式推导转变为学生乐洗礼．完成了让学生“动手实践．自主探究与维仍处于具体形象思维．占主要地位的小学于接受知识点．这样突破了教学难点合作交流”等一系列独立学习的全过程、生来说．学习起来感到困难若采用传统教这正如教育家乌申斯基所说的：“如果综上所述．指导学生利用多媒体技术能学手段讲课势必造成学生注意力分散．学习最初的教学充满了形象、色彩．就能够为儿现场采集与所学的文本知识紧密相联的数效果不佳，、如何解决这种课堂教学

8、状况．我童的多种感官所接受”学资源．学生又可以及时利用动画软件系统结合学生实际．是这样分步教学的。课前．引三、再现奇境、培养技能深层次加一r：．这样使学生经历数学资源采导学生采集学校生活中触手可及的数学资数学课标指出!“学生的数学学习活动集、论证、探讨和建构过程，从而使每名学生源．并且组织学生将采集的资源输入电脑进应当是一个生动活泼的重要方式”真正成为一名新知识发现者、探究者，提高行“加工制作”．课中利用多媒体投影视频再儿童对大自然有着与生