在语文教学中如何培养学生的“问题意识”

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1、谈薪旒初巾信逗技求课堂数字效率曲棠江苏赣榆县城头初级中学王春济新课改初中信息技术以全新的面目、全新自己的想象力和创造力，把自己的网页装扮得：上看到其他同学的作业，并能通过网络对别人的教学指导思想面对学生。作为信息技术课的五彩缤纷、个性十足。在总结中同学们纷纷发·的作业提出帮助性的反馈意见。而且教师可以教师要以新的教学思想、新的教学方法培养、教言，抢着说出自己得出的结论和体会，课堂气：把对每个学生的反馈意见保存在网上，经过育好学生。所以教师如何教好信息课，学生怎样氛十分活跃。事实证明，学生在这种活跃

2、、轻松·一段时间后，把累积的反馈意见作为学生的学好信息课是值得我们认真研究的。如何在新的气氛中学习、探索，他们的大脑始终处于兴：学习情况进行评价。教师还可以根据需要对某课程的课堂教学中挖掘学生的学习动力、提高奋状态，所学到的知识技能是十分扎实的。同：个学生的作业中存在的问题做出个别反馈，学课堂教学效率，是我们教师应该不断探索的课时，他们的主体意识也得到了充分的发挥，实践：生收到教师的反馈信息后，如果没有完全理解，题。怎样做好信息技术课?如何提高初中信息能力得到不断提高。所以说，大胆放手，有利于：则

3、还可以继续与教师交流，直到完全达到对问技术课的课堂效率?笔者通过教学实践，总结出充分发挥学生的主体性，培养学生的创造性思·题的理解。．以下几点。维，切实提高课堂教学效率。：(2)“教师为主导，学生为主体”的教学结一一、精心导入。激发兴趣三、改进教学方法，提高教学效率·构。强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学我国古代伟大的教育家孑L子说过：“知之者1．培养学生学习信息技术的兴趣：习过程中的主动性、积极性和创造性。学生是学不如好之者，好之者不如乐之者。”夸美纽斯也说兴趣是最好的老师，培养学生学习信息

4、技：习的主体，而教师是学习的主导。要使学生能主过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主术的兴趣是提高信息技术课程教学质量的根本：动参与学习，积极思考，亲自参加学习实践。多要途径之一。”兴趣是最好的老师，是学习的基础保证。我校学生大多数来自各基层小学，在小学：媒体网络教室的使用，我们能够尝试进行“局域和前提，是诱发学生学习动机，集中注意力的重阶段接触过计算机，但对信息技术知识的了解‘网的教学模式”，达到了人机交互、双向、多向互要冈索。在教学过程中通过精心导人，可以激发甚少。在教学中，我们全方位向

5、学生介绍信息技：动式的教学目的，大大提高了知识和信息传播学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。术，演示信息技术的神奇魅力，增强学生了解信t的数量、质量、速度，突出了学生的主体作用，从二、大胆放手。培养创新思维息技术和掌握计算机操作技能的欲望。上网明1：而提高了教学效率。我们还在课堂上应用“小组有些老师在教学中，喜欢把每一个内容讲天是学生感兴趣的事情，因而学生在学习汉字一互助合作学习模式”，由兴趣、个性、学习倾向、学得细细道道。这种做法不妥。其弊有四点：1．无输入时，教师可以开放聊天室让学生尽情聊天

6、，：业成绩等JL个方面相近的学生组成一个相对稳法体现学生学习的主f本性，容易形成被动学习。使学生轻松愉快地掌握这种技能。：定的学习小组，使课堂教学更加民主、科学。2．限制了学生创造性思维的扩展，思想容易被2．改进教学模式，提高信息技术课教学+当今世界科学技术突飞猛进，知以更新速挺死。3．课堂气氛不活跃，难以激发学生的学习水平：度也在逐步加快，特别是以计算机和网络技术兴趣。4．难以教会学生自主学习的方法。信息技术课是一门新兴及应用极广的学一为代表的信息技术更是13新月异。要想跟上时本人认为在教学中嘘

7、该留有让学生想象的科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我：代的步伐，就必须改变传统的“教师讲，学生听”空间，教师应大胆放手，激发学生的创造性思们借鉴，而且信息技术本身就是一门飞速发展-的学习方法，努力培养学生多方面、多渠道、积维，充分发挥学生的主体性．达到事半功倍的效的技术，探索新的环境下的新型教学模式、教学：极主动地去获取知识、获取信息，课堂教学是学果。学生因为已经学过Word文字处理软件，任方法、培养具备一定创新精神和创新意识以及：好每-1"3课程的主渠道，是提高教学质量的关务一很容易就完

8、成了，于是再展示一个网页进掌握信息技术的学生，是信息技术教师刻不容：键。学生主体参与，在教学中不断探索、研究，根行比较，并提出任务二：给网页添加图片、动画、缓的责任。据不同的教学内容选择不同的教学模式和方音乐、水平线等内容。教师在任务完成过程中指(1)改革教与学的过程，增强教与学的有效一法，适当地运用到每一节课中，并不断总结好的导学生使用在Word中用已经学习的方法去操性。在传统的教学中，当学生做完作业后，就直：模式，精心设计教学过程。总之，只有不断激发作以达到知识的迁移，最后教师