对《格林童话》中继母形象的分析

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1、第3O卷第l期宝鸡文理学院学报(社会科学版)V0I．30No．12010年2月JournalofBaojiUniversityofArtsandSciences(SocialSciences)Feb．2010对格林童话中继母形象的分析王鲁蒙，胡晓琼(三峡大学外国语学院，湖北宜昌443002)[摘要]童话作为幼儿智利启蒙的一条途径，其构建幼儿的意识形态的重要作用不可忽视。基于儿童文学的三个母题，《格林童话》中对于继母形象的所有描写深刻的反映了整个社会对这一形象的评价，影响了儿童文学读者对‘继母’形象的塑造。[关键词]格林童话；母题；继母[中图分类号-]I106．8[文献标识

2、ra-~]A[文章编号-11008—4193(2010)01—0102—04儿童文学即专为少年儿童创作的文学作品。从广义上说，童话是帮助儿童建立正确的意识形儿童文学特别要求通俗易懂，生动活泼。不但要态的手段之一。求作品的主题明确突出，形象具体鲜明，结构单在童话中，人物想象比较单一，非好即坏，好纯，语言浅显精练，情节有趣，想象丰富，还要使其人的代表通常是王子，最小的儿子大多是历经磨内容、形式及表现手法都尽可能适合于少年儿童难的形象。而坏人的代表更有局限性，例如，继的生理心理特点，为他们所喜闻乐见。按不同年母、巫婆、皇后等等特别嫉妒别人取得成果的形龄阶段的读者对象，儿童文学又

3、分为婴儿文学、幼象。本文将以《格林童话》中对女性的描写人手，年文学、童年文学和少年文学，体裁有儿歌、儿童总结其中典型的反面女性角色的描写，并分析这诗、童话、寓言、儿童故事、儿童小说、儿童散文、儿种描写可能对儿童带来意识形态的不良影响。童曲艺、儿童戏剧、儿童影视和儿童科学文艺等。纵观整个儿童文学史，从17、l8世纪初的《五按照心理学知识，儿童的认知过程是从环境中接卷书》，《一千零一夜》，到18世纪中期卢梭的《爱受信息、贮存信息、按需要提取和操作信息，然后弥尔》，再到19世纪的《爱徒生童话》，《格林童话》作出外显反应。信息加工把认知过程中感性部分等等，童话一直伴随着社会的发展

4、而发展。值得(如，感觉、知觉、注意与记忆)与理性部分(思维)一提的是，《格林童话》的搜集工作开始于1806结合起来成为一个从输入到输出的完整的控制系年，正值拿破仑发布大陆封锁令，着手全面征服欧统o[1](P123)由此可以看出儿童文学是在儿童的认洲的时候；而它的第一卷出版于1812年，正值拿知水平基础上建立起来的一个文学范畴。然而儿破仑进军莫斯科并且遭到惨败，第二年又紧接着童与成人毕竟不同，成人有一定的阅读和生活经在德国的土地上进行规模空前的莱比锡大会战；验，很容易在再造想中将文字符号转化为脑海它的第二卷出版于1815年，这时野心勃勃的拿破中的形象，儿童由于年龄与审美经验

5、的不足，对仑彻底失败了，欧洲出现反动复辟。《格林童话》文字美的内涵往往难以把握，因此在向儿童介绍的诞生充满了奇迹，据统计，历来以德语印行的书文学作品的时候，必须考虑到作品的语言和人物籍，除去马丁·路得1521年翻译的《圣经》以外，形象是否符合少年儿童的生理心理特征。_2]因为《格林童话》就是最多的了[3](P632)。我们现在熟知[收稿日期]2009—11-15[作者简介]王鲁蒙：女，湖北宜昌人，三峡大学外国语学院2007级硕士研究生。第1期王鲁蒙胡晓琼对《格林童话》中继母形象的分析1O3的《格林童话》并非格林兄弟所创作，它的真正作大自然有着一种纯朴天然的联系。奇妙无穷的

6、者是千百万人民群众，是几百年来讲述它、传承它“自然”是人类探索的永恒主题，而这一主题对然后又转述给下一代的人。所以《格林童话》相比孩子的吸引又是那么强烈和深刻。在孩子眼中，《安徒生童话》，其群众性更强，童话内容更具有包自然是个富有生命力、尊严和情绪的世界。他们罗万相的特质。除此之外，在艺术方面，《格林童没有根深蒂固的征服自然的欲望，因为自然是他话》谋篇布局更合理，叙事言情乃至心理描写更加们的朋友。[5]这样的理解仅仅是分开阐述了这三细腻也更加精炼；童话中有不少粗糙、重复、不合个母题的意义，我认为这三个母题来自于一个本理，而且几乎不存在的心理描写，只有单纯的情节源——母爱。

7、首先，在一般情况下，从儿童诞生之向前发展；主题更多的善与恶、勤与懒、贫与富和日起，他／她无时无刻不受到母爱的呵护，从嗷嗷类似的带普遍意义的问题，更富于趣味性和娱悦待哺到寻求庇护，母爱就是他们产生的第一意识。性，几乎总给读者一个满意解答，一个千篇一律的当儿童成长到孩童阶段，他们会主动接触社会，happyending(圆满结局)，如此等等o~3](P632)这些‘顽皮’成了他们的代名词，然而‘顽皮’的印象是写作上的特别之处，在很多文艺批评家看来都是留存在家长和老师等亲密伙伴或同学的脑海之文学的瑕疵或者是不完全发育的手法，但事实上中