双语教学中元认知策略与学科成绩相关性研究

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1、第33卷第5期长江大学学报(社会科学版)Vo1．33NO．52010年l0月JournalofYangtzeUniversity(SocialSciences)0ct．2O1O双语教学中元认知策略与学科成绩相关性研究①钱秀芸(长江大学外国语学院，湖北荆州434023)摘要：以本科生为研究对象，采用问卷调查等定量研究方法，旨在调查他们双语教学中元认知策略的使用状况，通过对比双语教学和非双语教学班元认知策略使用上的差异，揭示元认知策略与学科成绩的相关关系，以便发现在双语学习中，本科生使用元认知策略对学科成绩可能产生的积极作用。关键词：双语教学；元认知策略；学

2、科成绩分类号：H319文献标识码：A文章编号：1673～1395(2010)05—0040—02成绩的关系等问题进行一定的探讨，弄清楚他们的一、引言元认知策略的特点以及影响其有效学习的因素，帮双语教学即以英语与汉语两种语言作为教学媒助教师全面了解学生的学习情况，有的放矢地分析、介，使学生达到娴熟掌握两种语言为目标，这是我国把握和控制学生的学习策略，帮助学生采用适合本高等教育改革的一项重大举措。双语教学和研究势阶段、适合个人情况的学习策略。必涉及到课堂教学活动中的另外一个主体——学二、研究设计生。学生作为学习主体，他的主动作用需要得到充分的发挥。为了成功学

3、习他们需要在整个学习活动作为长江大学教学改革项目“普通高校双语教中采取自我计划、自我选择、自我监控等元认知策略学的教学质量评估体系的研究”中一个重要组成部的管理步骤。分，本研究的目的是以长江大学双语教学为个案研元认知策略是0’MalleyandChamot于1990究，通过描述性统计方法，揭示长江大学本科生元认年提出的、被认作是一种初级和中级外语学习者有知策略使用的基本状况；对比双语教学班级和非双意识的使用的、高于认知策略和情感策略的策略。语教学班级的学生元认知策略使用上的差异；揭示它包括选择注意、计划与安排、评价口。这种自我管元认知策略与学科成绩的相关

4、关系。理策略对学习成绩的提高和自主学习能力的培养起本研究对象为长江大学2007级物理专业二年着非常重要的作用。目前国内外研究者对英语专业级，包括一个双语教学班和两个非双语教学班，共学生的元认知策略与语言学习成绩相关性给予了极9o名在校本科生，他们没有受过元认知策略方面的大关注，而针对双语教学中本科生元认知策略与学专门训练，因此他们的策略使用应该说是自发使用。科成绩相关性研究则比较缺乏，对双语教学中元认研究工具是我们自行设计的，以0’Malleyand知学习策略现状调查还没有丰富的实证研究成果问Chamot的分类系统为框架的“元认知策略使用状世，有待进一步

5、研究。况的问卷调查”。基于此种原因，我们采用问卷调查、学科成绩的学期初问卷由任课教师和研究者一起发给被试测试卷等定量和定性手段，试图对我校双语教学中者，研究者对问卷进行详细解释后，任课教师对被试本科生的元认知策略使用现状、其策略使用与学科者提出了在课外认真、如实填写的要求。两天后答收稿日期：2010—07一O9作者简介：钱秀芸(1964一)，女，北京人，副教授，硕士，主要从事语用学研究。①本文属长江大学教学改革资助项目(JYOgO7)产出论文。第33卷第5期钱秀芸：双语教学中元认知策略与学科成绩相关性研究卷收回。发出100份问卷，最后回收有效答卷90的数

6、据见表2。份。问卷包括20个问题，旨在获得对“提前准备，选表2双语和非双语教学班级使用元认知策略的差异择注意，自我管理，事先练习，自我监控，自我评价”策略班级均值标准差频率度等六大方面策略的使用信息。学期末用同一套问卷1(双语)2．930．68中等对相同研究对象再次进行调查，以了解双语教学班计划策略22．881．O6中等和两个非双语教学班的不同学生使用元认知策略的32．670．70中等差异。1(双语)3．510．79高问卷选择项均采用五分量表的形式分级，从“完监控策略22．960．47中等．32．7l1．16中等全不符合”到“完全符合”。使用SPSS17

7、．0软件对1(双语)3．020．64中等调查中所收集到的相关资料，如问卷及期末学科成评估策略22．711．16中等绩等数据进行科学的统计分析。32．540．69中等三、结果与讨论．从表2可以看出，双语教学班级(1班)的元认首先，我们统计了所调查的三类元认知策略即：知策略运用频率：计划，监控，评估策略的均值分别计划策略，监控策略和评估策略在被试者中的使用为：2．93，3．51，3．02，普遍高于非双语教学班，说明率(即被试者选择“有时使用”、“经常使用”、“总是使双语教学班级和非双语教学班级的学生在元认知策用”三项的频数和在总频数中所占的比例)，以了解略的

8、使用上存在显著差异。这些策略在被试者中的总体使用情况。统计结果见分别比较了非双语